<span><span>именительный есть что? - пять(рублей)
родительный нет чего? - пяти(рублей)
дательный рад чему? - пяти(рублям)
винительный вижу что? - пять(рублей)
творительный оплачу чем? - пятью(рублями)
предложный думаю о чём? - о пяти(рублях)
</span></span>
На уроке физкультуры мы бегали,прыгали, играли в игры.Девочки прыгали через скакалки , а мальчики играли в футбол . Наш урок прошел здорово. Кто бежал, кто прыгал.Наш класс сегодня был энергичным.Учительница поставила всем петерки за активность.
Лингвист Б.Н.Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Как я понимаю эту фразу? В языке существуют такие единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание и предложение. Удачно отобранные автором, они позволяют ему выразить в тексте свои мысли и чувства. Приведу примеры из текста Л.Овчинниковой.
Во-первых, в предложении №15, в котором говорится, что « по улицам осаждённого города двигались дети», вдруг встречаю слово «подвиг». Казалось бы, что героического в том, что юные ленинградцы идут во Дворец пионеров и начинают там заниматься художественным творчеством? Но дети, конечно, - герои, потому что голодные, изможденные, живущие в холодных квартирах, потерявшие всех близких, они нашли силы заниматься искусством. Несомненно, слово «подвиг» в данном случае удачно отобрано из языка и отражает восхищение автора поступками детей блокадного Ленинграда.
Во-вторых, в предложении №22 Л.Овчинникова использует словосочетание «подлинная сила». Речь идет об искусстве, которое помогло детям выжить. В этом и была его « подлинная сила». Уместно использованное словосочетание помогает автору выразить мысль о безграничных возможностях искусства.
<span>Таким образом, выражение лингвиста Б. Н. Головина справедливо</span>
Мой- обстоятельство (выражено местоимением)
Дед-подлежащие (выражено существительным)
Рыбак-подлежащие (выражено существительным)
Наверно так!!