Работа над сюжетом является традиционной для начальной школы. Однако типичный недочет в работе учителя заключается в том, что основное внимание педагог уделяет только установлению временной последовательности изображенных событий.
Целесообразно напомнить, что сюжет в литературном произведении выполняет две главные функции: во-первых, через сюжет и его элементы раскрывается конфликт произведения, важнейшая сторона художественного содержания. Во-вторых, именно через движение сюжетных событий раскрываются характеры персонажей, устанавливаются отношения и связи между ними.
Поэтому, обращаясь к сюжету, учитель должен стремиться помочь школьникам не только понять последовательность событий, но и постичь причинно-следственные связи между этими событиями, сложные отношения между персонажами, помочь выявить сущность противоречий и столкновений между ними, а, следовательно, и логику развития характеров. Все вместе это должно вести к постижению авторской идеи.
Наиболее эффективными приемами для формирования этого умения являются следующие: составление плана эпического произведения и озаглавливание его основных смысловых частей; создание диафильма, сценария для инсценирования текста.
Хлестаков и Городничий - оба друг друга боялись. Договорились они в комнате Хлестакова,когда хлестаков понял.что его не за того принимают, а городничий стал бояться ещё больше.
Вот. Давно было написано (пару лет назад). Можно где нибудь поправить, если не точно
Жилин и Костылин
были офицерами и служили на Кавказе. Там они и познакомились. Костылин был
мужчина грузный, толстый, весь красный, а Жилин хоть не велик ростом, а удал
был. Товарищи решили ехать впереди обоза, потому что Костылину очень хотелось
есть, да жарко ему было. По дороге, Жилин решил выехать на гору и посмотреть,
нет ли там татар. Но вскоре они нашли товарищей. Жилин пытался уйти от погони,
он надеялся на помощь друга, но тот убежал со страхом. Мне поступок Костылина
совсем не понравился он думал только о себе.
Вскоре поймали и
Костылина. Татары требуют выкуп - 5000 рублей. Жилин не соглашается писать
письмо его матери, пишет неправильный адрес. А Костылин наоборот - соглашается
писать письмо, не торгуется, просит выслать 5000 рублей. Нехорошо им живется в
плену - кормят плохо, бьют розгами если сопротивляются... Костылин ждет, когда
ему придет выкуп. Иногда к Жилину приходит Дина - хозяйская дочь. Она приносит
им молока, свежих лепешек. Жилин пытался сбежать из плена вместе с другом, но
его с Костылиным заметили татары и снова взяли их в плен. Теперь отношение
татар к ним изменилось. Посадили их в яму. Через несколько дней его освободила
Дина. Жилин ушел без Костылина - ему очень плохо стало. На этот раз он старался
идти тише , что бы не заметили. И у него получилось дойти до своих.
1)Запеши на диктофон или на камеру как ты читаешь,то что тебе нужно пересказывать и слушай.
2)прочитай днём или утром 2 или 3 раза,и перед сном минимум 4 раза.
3)Перепиши или перепечатай свой текст разрешь на кусочки и собери. (это закрепление)
1.Почему автор назвал мальчика-звездой?
2.Какую основную мысль вложил автор в это произведение?
3. Согласны ли вы с названием данного произведения?
4.Где нашёл дровосек мальчика?
5.Почему мальчик не признал свою приёмную маму?
6.За что и кому продали мальчика Стражники?
7.Кому из зверей помог мальчик?
8.Почему старик избивал юношу до полусмерти?
9.Сколько преград прошёл мальчика до признания его королём?
10.Каким стал королём мальчик?