Магно́лия (лат. Magnolia) — род цветковых растений семейства Магнолиевые (Magnoliaceae), содержащий около 240 видов.
Род назван Шарлем Плюмье в честь французского ботаника Пьера Маньоля в 1703 году. Позже это название было использовано Линнеем в его издании Species plantarum (1753). В русском языке сначала использовалось название «Маньолия»[2], которое затем трансформировалось в современное звучание.
Представители рода растут в Северной Америке и Восточной Азии (Китай, Корея, Япония). На территории России в диком виде магнолия обратнояйцевидная встречается на острове Кунашир[4].
Размножают магнолии посевом семян, прививкой и черенкованием. Семена следует немедленно после созревания сеять в грунт или стратифицировать в песке в прохладном помещении. Перед посевом семена перетирают с песком для удаления мясистой оболочки и промывают в воде. Весенний посев в III, IV в пикировочные ящики, которые помещают в оранжерее с температурой 15—18° С. После появления третьего листочка всходы пикируют на грядки питомника, где им дают обычный уход.
Основания и цели разработки требований
Настоящие требования разработаны в целях материально–технического и учебно–
методического обеспечения реализации государственного стандарта. В их основе лежит феде-
ральный компонент государственного стандарта по природоведению и рекомендуемый при-
мерной программой перечень демонстраций и ученических практических работ.
Требования представляют собой рекомендации по оптимальному материально–
техническому обеспечению учебного процесса в условиях введения государственного стандар-
та по природоведению. Они включают перечни:
книгопечатной продукции (учебно–методический комплект по природоведению, справоч-
ные издания и программно–методические материалы);
печатных пособий (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);
информационно–коммуникационных средств (справочные информационные ресурсы, ком-
пакт–диски, содержащие наглядные средства обучения и необходимую базу, обеспечиваю-
щую подготовку учителя к уроку);
экранно–звуковых пособий (обеспечение для традиционных ТСО, аналоги информацион-
но–коммуникационных средств);
технических средств обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя
природоведения);
учебно–практического и учебно–лабораторного оборудования (модели и приборы для де-
монстраций учителя, комплекты по основным темам курса природоведения для учениче-
ских практических работ и оборудование для организации практической работы в малых
группах учащихся);
натуральных объектов (необходимые коллекции и гербарии, а также оборудование для ор-
ганизации живого уголка).
Требования ориентированы на обеспечение наглядности процессе обучения и на создание
необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. В пред-
лагаемый перечень включены наряду с выпускаемыми в настоящее время средствами перспек-
тивное материально–техническое оснащение, создание которого необходимо для обеспечения
введения стандарта.
Новизна требований
Требования к комплексному оснащению кабинета природоведения и настоящий перечень
оборудования разработаны впервые, и это обеспечивает его новизну. Государственный стан-
дарт по природоведению в качестве приоритетов рассматривает формирование у младших под-
ростков приемов элементарной исследовательской деятельности, способов работы с естествен-
нонаучной информацией, коммуникативных умений, а также приобретение учащимися элемен-
тов природоведческой, здоровьесберегающей и экологической компетенций. Материально–
техническое обеспечение должно обеспечивать необходимые условия для реализации этих за-
дач.
Требования включают не только оснащение, выпускаемое промышленностью в настоя-
щее время, но и новые перспективные объекты, число которых в перечне по природоведению
составляет порядка 30%.
Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения
Для реализации деятельностного подхода к преподаванию природоведения необходимо
использование серии демонстраций учителем (опытов, моделей, иллюстраций и т.п.), выполне-
ние учащимися учебно–практических работ как фронтально, так и в малых группах
<span>1. Название природного сообщества – лес. 2. Какие организмы составляют сообщество. Главным элементом, образующим лесное природное сообщество являются деревья. Леса бывают разные, в зависимости от тех древесных пород, которые в них преобладают. Например, бывают сосновые, еловые, березовые леса, дубравы и т. д. Кроме деревьев в лесу обитает много других растений. Под пологом леса растут кустарники: черемуха, бересклет, жимолость, бузина и другие. Также в лесу есть травянистые растения, например, ландыш, медуница, копытень, а также различные виды мхов и лишайников. В лесах обитают самые разнообразные звери: косули, лоси, кабаны, волки, лисы, зайцы, ласки, хорьки, мыши. Также лес дает прибежище многочисленным птицам. Это сойки, кукушки, ястребы, совы, синицы, дятлы, соловьи, дрозды, мухоловки и многие другие виды. В лесах живут многочисленные насекомые, например, жук-короед, жук-олень. В лесной подстилке обитает огромное количество бактерий, а также черви, насекомые и их личинки. 3. Экологические связи в лесу. Все обитатели леса связаны между собой сложной сетью пищевых отношений. Растения с помощью фотосинтеза и минеральных веществ почвы производят пищу для растительноядных животных: лосей, косуль, кабанов, зайцев, мышей, соек, синиц и т. д. Растительноядных животных поедают хищники: лисы, волки, ласки, хищные птицы. Отмершие растения, погибшие животные и продукты их жизнедеятельности становятся пищей для разнообразных почвенных организмов, которые разлагают остатки на простые составляющие, которые вновь усваивают растения. 4. Значение природного сообщества для человека. Лес играет для человека огромное значение. Лес – источник древесины, грибов и ягод. Раньше люди добывали себе пропитание в лесу с помощью охоты. Сейчас охота уже потеряла свое прежнее значение и люди, которые по-настоящему любят природу, оставили это жестокое занятие. Лес – прекрасный источник отдыха для души и тела. Любуясь красотой леса, вдыхая его целебный воздух, человек отдыхает и расслабляется. Лес имеет водоохранную роль. В тех местах, где леса вырубаются, реки мелеют, а небольшие речки исчезают вовсе. 5. Влияние человека на сообщество. Человек, обычно, оказывает негативное влияние на лес. В течении тысячелетий люди бездумно вырубали леса. Сейчас на Земле осталось не более трети того лесного богатства, которое планета имела до освоения человеком. В результате вымирают многие виды растений и животных, нарушается экологическое равновесие. Кроме того, люди загрязняют леса различными отходами, охотятся на животных, рвут красивые лесные цветы. Из-за не затушенных костров возникают лесные пожары. Конечно, производится и восстановление лесов, однако того что делается явно недостаточно. 6. Охрана сообщества. Для охраны лесов создаются заповедные территории. В заповедниках и национальных парках животные и растения леса находятся под охраной государства. Однако, в охране нуждаются не только заповедные, но и все леса нашей планеты. Каждый человек должен бережно относится к обитателям леса, не провоцировать пожары, не оставлять мусор, аккуратно и умеренно собирать грибы и ягоды, не охотиться, не разорять птичьих гнезд, не рубить деревья.</span>