1- Согласен.
2- Зажиточные слои имеют большую власть, потому что у них есть деньги. Примером может служить США. Пример США: В США давно есть проблема с контролем оружия имеющиеся у населения. После каждой трагедии со стрельбой в школе/ универе.
В конгрессе хотят ограничить возможность продажи оружия населению, но Оружейное лобби спонсирующие одну из партий в США против этого. При голосование по этому вопросу партия, которую поддерживает оружейные инвесторы голосует против запрета на почти свободную продажу оружия. Так как к этому подталкиваю их спонсоры. Вот на этом примере можно судить, что более обеспеченные слои имеют больше влияния.
Сфоткала бы -_- а то так то непонятно вдруг у кого то не это
Ребёнок в 10 лет не может открыть вклад даже с разрешения родителей.
Распоряжаться деньгами(стипендией например), как и открывать вклады, только с 14 лет. До этого возраста вклад открывает родитель
Ну, смотря какая. Вообще, человек не должен стоять на месте, он постоянно занимается саморазвитием. И не важно, какая это деятельность, она развивает человека в чем-либо. Для других это тоже может быть полезным, ведь сейчас у людей много различных нужд. Например, магазины, спорт залы, какие -либо больницы, школы, и т . д . Этим всем должен кто-то заниматься, и поэтому деятельность, например, врача очень востребована в обществе. И, как я говорила ранее, люди постоянно хотят узнавать что-то новое.
1. Он выступал против сословной системы воспитания
2. Выступал за всестороннее развитие личности в процессе получения образования.
3. Думал, что система образования должна строиться на основе гуманизма и демократизма.
4. Считал, что главным в воспитании является формирование высоконравственной личности, ставящей общественные интересы выше личного эгоизма
6. Считал нужным привлекать к педагогической деятельности наиболее крупных ученых своего времени.
7. Считал, что в основу образования должен быть положен интерес учащегося, его способность осмысливать предмет и рассуждать об изучаемых вопросах. Был против механического заучивания.
8. Был против физического насилия к учащимся (т. е. был против того, чтобы учеников наказывали телесными повреждениями)