Может на - приставка ушн - корень ик-суффикс и-окончание ,основа все слово без окончания
Вот идешь по улице, а в глазах рябит из-за ярких, пестрых платьев и юбок девчонок, которые мелькают туда- сюда цветными бабочками. Подумать только, каких нынче платьев нет: и желтые, и зеленые, и белые. Столько цветов, что голова идет кругом!
Да не только платья сегодня девочки носят. Вот мимо пробежала рыжая девочка с веснушками, так и заливается звонким смехом. А на ножках- кроссовки да розовые шортики. А белоснежная майка так и светится от лучей летнего солнца.
Да... Про одежду девочек можно многое рассказать, да только времени на это уйдет много. Почему? Да потому что каждая девочка сама себе наряды придумывает!
Что (зима) -именительный, чего (зимы) - родительный
Видывал-окончание нулевое, корень вид, суффиксы вы. ал, основа выдывал
восхищались-окончание и, корень восхищ, суффикс ал, постсфикс сь
прохаживались-окончание и, корень хаж, приставка про, суффикс ив, ал, постсфикс сь
блестел-окончание нулевое, корень блест, суффикс ел
Каждый возрастной этап развития личности (дошкольный, младший, средний и старший школьный) имеет свои анатомо-физиологические и психологические особенности и возможности. В соответствии с этими особенностями планируется и осуществляется учебно-воспитательная работа в яслях, детских садах и в школе.
В формировании личности существенную роль играет преемственность в обучении и воспитании. Базируясь на достигнутом ребенком уровне развития, детские ясли, детские садики и школа готовят ребенка к освоению им общественного опыта и знания на следующем этапе обучения и воспитания.
Детский садик готовит ребенка к обучению в школе, а средняя школа — к обучению в высшей школе, к труду.
Возрастные особенности развития не являются чем-то устойчивым, статичным в пределах возраста, механически заменяющимся особенностями, свойственными следующему этапу развития.