Нет, они тоже в своё время учились в школе и им тоже это говорили, будьте уверены! Просто на заре педагогики, в пещерном каком-нибудь веке, кто-то удачно скаламбурил. Плюс эмоциональное выгорание, на которое всем наплевать, включая самих учителей. Вот и получаются универсальные "фразочки" у некоторых педагогов, которыми они снимают стресс.
Да, такие ситуации не редкость. Особенно если в классе один или несколько "головастых". И по старинке работать нельзя- раньше это и сошло бы- источником знаний был только учебник. А сегодня масса информации, доступный интернет. Была у меня подобная ситуация- класс ждал моего ответа. Я честно сказал что посмотрю информацию и дам ответ позже. И посмотрев источники на другой день выполнил обещанное. Думаю что это была своего рода проверка класса- если бы я начал юлить, выдумывать- могу представить себе какое мнение обо мне сложилось бы у класса. Дети чувствуют неискренность, такому учителю они не доверяют, один неверный шаг и надо по новой "наводить мосты". Это если класс захочет пойти навстречу.
Проблема серьёзная, устранить её, увы, невозможно, но можно смягчить.
В таких случаях есть такие способы, применяются в совокупности (опробованы на практике):
- Директор школы и председатель профкома/трудового коллектива беседуют с этим учителем, выясняют причины, пути и способы выхода из ситуации. А они могут быть разные, прежде всего-настольный подарок -"Орфографический словарь". Такой разговор не разглашают. Это не нарушение ТК или Правил внутреннего трудового распорядка.
- Директор поручает заместителю по УВП или по НМР организовать и провести семинар по существующей проблеме.
- Руководителям ШМО предлагается разработать систему повышения грамотности, например, ввести в практику учителей русского языка системное проведение словарных тематических диктантов (термины и выражения, используемые на разных учебных занятиях). Слова для диктантов словесники получают от других предметников.
- В документ, который называется "Нормы проверки и оценивания письменных и устных ответов учащихся..." по каждому предмету вводится обязательное правило для всех предметников (учителю физкультуры это подходит лишь тогда, когда он вдруг решит дать ученикам написание рефератов): подчёркивать замеченные ошибки. Исправлять и объяснять-дело словесников.
Есть и другие способы, но эти наиболее приемлемы.
Поверьте-действует.
Российские студенты Московского городского психолого-педагогического университета в скором будущем смогут оттачивать профессиональные навыки в специально разработанном для них симуляторе. Обучающая игра на разработку, которой было потрачено около 7,5 миллионов рублей, даст возможность будущим педагогам потренироваться. Студенты будут проводить уроки для виртуальных учеников, среди которых будут как отличники, так и двоечники. Далеко не всем представителям научного сообщества пришелся новый подход к обучению педагогов по душе, многие считают, что симулятор не способен заменить практику с настоящими учениками, так как программа не может предсказать, как поведет себя школьник.
Это какая-то беда произошла с образованием. С молодыми выпускниками ВУЗов невозможно разговаривать, они ничего не знают. Иногда видишь интерес и пытаешься объяснить и обнаруживаешь, что объяснять надо очень много. Дети хотят знать и могут все воспринимать, но почему-то до такого возраста им никто не помог, ни родители, ни учителя. Когда я учился в начальной школе, учительница оставляла после уроков тех, кто не справлялся и никогда не натягивала оценки, каждый получал по справедливости. Это такой стержень был и ответственность за свою работу. А в средней школе каждый учитель требовал понимания своего предмета. Физик добивался, чтобы ученики понимали физический смысл явлений, литератор поднимал вопросы добра и зла, что нравственно, что нет и т.д. Как можно надеяться на какой-то прорыв в экономике, если образование не дает самого основного?