Отрицательно! Во-первых, ваша Россия - страна многих конфессий (в том числе и очень маленьких религиозных групп). К примеру, кто и что будет преподавать детям из семей баптистов, адвентистов 7 дня, буддистов, кришнаитов и т.п.?
Во-вторых, такие уроки должны вести люди, окончившие семинарию (медресе, ешиву и т.д.), т.е. священник, мулла, раввин, а никак не обычные школьные учителя. Иначе эти уроки вместо уроков религии вполне могут превратиться в уроки научного атеизма, как в советские времена.
В-третьих, что делать с теми, кто вообще не верит в Бога? Заставлять учить Библию? Я бы своим детям просто запретила бы ходить на подобные занятия, потому что совсем не уверена, что там научат хорошему.
Так получилось, что я, папа двух дочерей, знал и умел больше, чем требовала программа средней школы моих дочерей. Они "бегали" ко мне за решениями математических задач и задач по физик и по химии.
Мне, физруку, их задачи казались очень простенькими по сравнению с теми, что решал в семидесятые годы в советской школе под руководством уникальных учителей.
Те учители слегка издевались над нами, задавая задачи по поводу испарения килограмма сухого льда при помощи грамма сухого льда и тонны углекислого газа.
Сможете решить? Да просто условия задачи поставить сможете?
Если хоть что нибудь сможете, то найдёте путь для приучения ребёнка решению уроков без насилия.
Уроки труда, конечно, нужны. Но может быть несколько усовершенствованные, чем были раньше. Например, сделать несколько направлений и ребенок уже сам выбирает, что он хочет посещать и чему научиться, потом переходить в другую профильную группу, еще чему-то научиться. Не надо выдумать что-то сверхъестественное, должны быть азы: кулинарии, декоративно-прикладного искусства (шитье, вязание, вышивание и др.), столярное дело, электрическое дело, садоводство, да мало ли что - самое главное работа в коллективе и работа руками, для себя любимого. И не важно кем человек в дальнейшем станет, ведь к хорошей голове "золотые руки" никогда не помешают. А те, кто привык жить с обслуживающим персоналом вряд ли ходят в обычную школу, поэтому что про них говорить - они тааам, а мы здесь.
Здесь два момента присутствуют. Во-первых, очень мешает и превращает в мучение антипатия к учителю, отсутствие взаимопонимания на уроке. Всегда личностью учителя отношение к предмету определяется в большей мере, чем даже склонностями самого ребенка.
2-я причина-это ребенок много пропустил, плохо понимает материал и потому ему некомфортно, он кажется себе каким-то не слишком умным, у него появляются комплексы.
Здесь нужно определиться. Если вдруг для ребенка учение стало мучением, то надо понять какие предметы его так тяготят и причину. Разобраться, что за отношения с учителем. Необходимо самому с предметником лично встретиться, оценить человека, его требования, поговорить как наладить ситуацию. Если вы будете живо этим интересоваться в таком ключе, то учитель проникнется к вам расположением и так же будет стараться вытянуть этого ученика. И ему станет приятнее на уроках. Если нет интереса к получению новых знаний, то можно заинтересовать ребенка игровым образом. Это целая система работы с ребенком, уже к теме вопроса относится лишь косвенно.
Не знаю как в других школах, но у нас 3 урока в день по тридцать минут и пятидневка. Сказали, что в таком режиме будем учиться весь первый класс и нас это вполне устраивает, первоклашкам еще надо привыкнуть к школе, а там еще кружки разные...