Забава у Троекурова была весьма не обычная.У него был ручной медведь.Когда Троекуров хотел хотел так сказать пошутить,он запирал голодного медведя в комнату и привязывал в подокойнику.Потом Кирилла Петрович завлекал в комнату своего друга.в комнате случались ужасные вещи.Медведь вставал на задние лапы и бросался на человека.Животное пыталось либо поранить друга Троекурова либо убить.Но когда Кириллу Петровичу надоедало,он выпускал бедолагу из плена.
Исследования показали, что если утку устранить от высиживания яиц, то малыши после рождения не понимают команд матери и не подчиняются ей.
<span>Через некоторое время утка спускается вниз на землю и предлагает малышам последовать её примеру. Утятам, ещё не умеющим летать, приходится преодолевать страх и прыгать вниз с высоты почти четырнадцати метров. Призыв матери часто привлекает хищников к тому месту, где находится гнездо. Если утята не будут мгновенно повиноваться зову утки и не последуют за ней к ближайшему озеру, то оставшимся в гнезде грозит голодная смерть, или они станут добычей хищника. Безопасность малышей на воде тоже будет зависеть от того, насколько они послушны. Когда утята слышат предупреждающей сигнал матери, они должны замереть, пока опасность не минует. Для лесной утки послушание становится вопросом жизни и смерти.
</span>
Тема. Утвердження ідеї права людини на щастя, прагнення до втіхи та радощів життя у творчості Омара Хайяма.Мета: продовжити ознайомлення учнів із творчістю О. Хайяма; поглиблювати навички аналізу рубаї; розвивати навички виразного читання; сприяти вихованню моральних якостей школярів.Обладнання: тексти творів О. Хайяма (у перекладах на вибір учителя).ХІД УРОКУМи — сонце щастя й горя океан…Злі й добрі ми, довершені й нікчемні…Омар ХайямI. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Бесіда на повторення.— В якій формі класичної поезії Сходу Омар Хайям став неперевершеним май-стром?— Як ви думаєте, що приваблювало поета в цьому жанрі?II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ ТА ЕПІГРАФА УРОКУРобота з епіграфом.— Як, на вашу думку, слід розуміти слова Омара Хайяма, котрі є епіграфом уроку?— Чи можна стверджувати, що саме людина є головним об’єктом спостережен -ня майстра?III. СПРИЙНЯТТЯ І ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ 1. Слово вчителя.Омар Хайям завжди прагнув до знань, ніколи не соромився вчитися. Найбіль-ше, що цінував поет у людях, було не багатство, а розум. Сучасники згадували, що він ніколи не плазував перед грішми, а схилявся лише перед мудрістю. Усе життя по-ет-філософ прагнув пізнати людину й зрозуміти сенс її буття.Якою ж Омар Хайям бачив людину і про що мріяв, які ідеали утверджував? Най-краще про це нам розкажуть його вірші. 2. Виразне читання учнями віршів О. Хайяма.(Учні виразно читають вірші О. Хайяма, в яких говориться про людину, її існу-вання, оспівується кохання, радощі життя.) 3. Бесіда за прочитаним.— Що, на вашу думку, найбільше любив поет?— Які моральні риси цінував митець у людях? (Чесність, незалежність, гідність, добро, справедливість, порядність, вірність у дружбі.)— Як Омар Хайям ставився до радощів буття? (Він утверджував право кожної людини на щастя. Поет любив життя, сприймав його в усій повноті.) — Яким, на вашу думку, було світосприйняття поета? (Незважаючи на нещастя, яких він зазнав чимало, поет був оптимістом.)— Якою постає у віршах кохана жінка? (Поет схиляється перед її вродою, чесно-тами, радіє любовним утіхам, сумує за коханою.) 4. Коментар учителя.Є в Омара Хайяма вірші, сповнені сумнівів, розчарувань, спричинених негараз -дами, зрадами, людською ницістю. Але він зажди залишався великим гуманістом.Хоча поет жив самотньо, серце його пізнало радощі кохання. Для Омара Хайя-ма кохана — це «чарівна троянда», «стрункий кипарис», жадана й ніжна. В одному з віршів він називає себе «рабом пристрастей». За такі слова йому не раз доводилося страждати від недоброзичливості деяких сучасників. Але поет не цурався земних ра -дощів і вважав, що кожна людина має право на щастя. Оспівування кохання, земних утіх, вина (але не пияцтва!) надають оптимістичного звучання його творам. У ліриці поета, крім філософських, звучать і гедоністичні мотиви. 5. Словникова робота.Гедонізм (гр. hedone — насолода) — етичне вчення, яке проголошує сьогоденну насолоду й чуттєві втіхи найвищим благом та метою життя. 6. Творчі завдання.— Визначте особливості рубаї як ліричного жанру. (Лаконізм, філософська глибина, гнучкість форми, чітка ритмомелодика.)— Які художні засоби виразності використовує автор? Наведіть приклади. (Епітети: юність бистронога, вічний поріг, друг гідний, гордий небосхил; метафори: нас переслідує неволя навісна; життя розвіявши; О світе! Сидиш недвигою у башті гніву й зла.)— Чи можна говорити про афористичність рубаї? (Так, але глибока філософська думка висловлена коротко, стисло і влучно, завдяки цьому рубаї стали самостійними виразами.)— Наведіть приклади поезій Омара Хайяма, що сприймаються як афо ризми. 7. Узагальнююча бесіда.— Пригадайте, як називали Омара Хайяма сучасники. Чому? Аргументуйте свою думку. (Перекладачем думок неба на мову людей.) 8. Заключне слово вчителя.Високі й прекрасні істини відомі тільки небу. Але є люди, що прагнуть пізнати їх. Таких сміливців не зупиняють глузування натовпу, образливі вигуки, сірість і буденність життя, людська метушня. Вони здатні піднятися над усім цим, бо прагнуть довершеності, найперше — у власній душі. Кожний новий крок на цьому шляху наближає їх до Вічності.Омар Хайям переборював негаразди свої і свого часу завдяки творчій уяві, глибині, космічності мислення. Його твори і нині приваблюють мільйони читачів.IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ 1. Виразне читання рубаї О. Хайяма.(На вибір учнів.) 2. Підсумкова бесіда.— Чим приваблюють поезії Омара Хайяма сучасного читача?— У чому, на вашу думку, полягає значення поезії О. Хайяма для світової літе-ратури? 3. Творча робота.— Письмово проаналізуйте одну з поезій Омара Хайяма (на вибір учителя або учня).V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯЗакінчити письмовий аналіз поезій О. Хайяма. Підготувати повідомлення про життя і творчість Рудакі та Гафіза.
– Salve! Я приветствую величайшего из древнегреческих ученых. Нас разделяют тысячи лет, но имя твое покрыто неувядаемой славой. Твои открытия и изобретения используются и в мое время. Учебники, по вашему трактаты, для школьников и студентов изучающих механику, физику и геометрию начинаются с чертежей Архимеда. Кто не знает легенду о царской короне! Это азы, сегодня. Много веков назад, тебе пришлось изучить сотни трудов в Александрийской библиотеке, спорить, рождая истину, в величайшими умами твоего времени. Но нет гения без подвига. Твоим подвигом стала защита родного города, Сиракуз. Изобретенные тобой машины и орудия сдерживали атаки штурмующих римлян, сжигали и топили их галеры. Имя Архимеда помнят не только благодарные земляки. Я могу поручиться, что весь мир преклоняется перед твоим гением.