Образ России в его стихах предстает то в образе старой загадочной Руси,то,как революционная страна,ставшая на путь индустриализации. В развитии промышленности Блок видит будущее России. К примеру в цикле стихов "на поле Куликовом" он обращается к Родине как к живому родному существу. В данном произведении он открывает читателям картины в которых страна предстает итерзанной,но не сломленной,гордой.
А вот в стихотворении "Русь" мы Россию видим совсем иначе. Загадочной,наполненной преданиями,сказаниями,суевериями.
В стихотворении "Россия" поэт обращает внимание на то,что Россия остается все той же, "лес да поле".
1) ямб
_ _ | _ _ | _ _ | _ _
Ударение падает на каждую вторую _
2) хорей
_ _ | _ _ | _
Ударение на каждую первую _
3) ямб
_ _ | _ _ | _ _ | _ _ | _
Ударение как в 1
4) хорей
_ _ | _ _ | _
Ударение как в 2
Владимир Владимирович Маяковский родился 7 (19) июля 1893 года в селе Багдади Кутаисской губернии. «Был абсолютно как все до тошноты одинаков — день моего сошествия к вам» — так В. Маяковский написал о дне своего рождения. Отец, Владимир Константинович, происходил из дворянского рода, состоял в должности руководителя Багдадского лесничества. Предки но отцу — из казаков Запорожской Сечи. Мать, Александра Алексеевна, урождённая Павленко, происходила из семьи кубанских казаков.
Начальное образование Маяковский получил в Кутаисской классической гимназии, где принимал участие в гимназических и студенческих манифестациях. После смерти отца в 1906 году семья переехала в Москву. Пенсии отца на семью не хватало. Снимали квартиру, а одну из трёх комнат сдавали студентам. Сестра Людмила изготовляла художественные изделия на продажу, Володя ей помогал. Из этого складывался доход семьи. Среди жильцов Маяковских были революционно настроенные студенты, которые вовлекли его в пропагандистскую работу. В 1906—1908 годах Володя учился в Пятой московской гимназии. Учился слабо, четвёртый класс закончил с переэкзаменовкой... В 1908 году исключён за неуплату.
В том же году Маяковский был принят в подготовительный класс Строгановского училища, вступил в РСДРП(б), несмотря на то, что это был период поражения революции и многие отошли от большевиков. Трижды Маяковского арестовывали, ему грозила ссылка в Сибирь. Он провёл в Бутырках 11 месяцев. «Важнейшее для меня время, — вспоминал он впоследствии. — После трёх лет теории и практики — бросился на беллетристику. Перечёл всё новейшее. Символисты — Белый, Бальмонт. Разобрала формальная новизна. Но было чуждо... Попробовал сам писать так же хорошо, но про другое. Оказалось так же про другое — нельзя. Вышло ходульно и ревплакси-во. Что-то вроде:
В золото, в пурпур леса одевались
№ з/п
Засоби творення комічного
Приклади з повісті “Тореадори з Васюківки”
1
Надання предмету зображення невластивих йому рис.
“Таке катання було, на мою думку, образою дія велосипеда”
2
Неграмотна дитяча мова (неправильне вживання звуків).
“злгаза чоггова”, “так тобі і тгеба”, “щоб ти гозбнв свою погану могду”
3
Вживання приказок, прислів'їв, фразеологізмів.
“причепився, як реп'ях до собачого хвоста”, “Міняв професії, як циган коні”, “Шукай вітра в полі”.
(Учні зачитують виписані вдома фразеологізми)
4
Несподівані порівняння.
“Очі — наче тракторні фари”, “Землю гребе ногами, як екскаватор”, “Ми заклякли, мов курчата перед шулікою”
5
Надання незвичних для тварин кличок.
Корова Контрибуція, бугай Петька, цап Жора. льоха Манюня
6
Використання зниженої лексики, лайливих слів.
“Вуха пообриваю і свиням викину”, “анциболотники”, “шминдрики”, “авантюрист шмаркатий”
7
Применшення (літота) й перебільшення (гіпербола).
“Життя в наших тілах лишилося процентів п'ять, не більше”", “трирічне дівча могло зараз нас брать за п’яти, кидать в торбу й нести на базар продавати по дві копійки за пучок”. “Батьки зробили нам чотириста двадцять восьме серйозне попередження по тому місцю, про яке при дівчатах не говорять”
8
Використання наукової чи професійної лексики в буденній ситуації
“політ прошов нормально”. “почуваю себе добре”, “невагомість і перевантаження перенесла задовільно”
9
Використання росіянізмів
“триста лєт”
10
Народна етимологія, перекручення персонажем слів, вимога яких для нього важка
“йдіть учити вроки, екзамен на носі”