1)80:8=10(л)-в одном бидоне.
2)10*5=50(л)
Ответ:в 5 бидонах помещается 50л
Ты уверен,что "омонимы" а не "антонимы" если вставить омонимы полуается каша
1. разрастись.
2. возросший интерес или про росу.
3. не знаю
Чтение текста, как мы уже говорили, включает восприятие, понимание и запоминание. Все эти
процессы взаимосвязаны. Мы воспринимаем речь на основе ее понимания и понимаем на основе ее восприятия. Но осмысление содержания текста возможно только на базе запаса определенных знаний.
Научиться мыслить в процессе чтения - важнейшая задача, притом мыслить ,надо уметь рационально, без лишних затрат времени. Как часто школьник уверенно идет к доске и... после одной-двух фраз эту уверенность теряет. Он смущается и искренне утверждает, что читал заданное, и не один раз, а несколько. В том-то и беда, что читал пассивно, без активного осмысливания, без того, чтобы мысли, заложенные автором, перевести в , смысл для себя, сделать их своим достоянием.
Вдумайтесь в слово «смысл». «Мысл»-корень, «с»- приставка, а вместе их можно и наверное нужно понимать как сопричастность к мыслям автора, сопереживание, содействие.
Выявить смысл того или иного текста - здесь от читателя требуется не только активность. Наряду с этим он должен уметь анализировать, синтезировать, конкретизировать и обобщать прочитанное,
обладать способностью абстрагирования и т. д.
Осмысление текста подчиняется определенным правилам. Знание их и умение применять на практике способствуют рациональной организации умственного труда при чтении. Находить оптимальные пути к смыслу в лабиринтах текста, свертывать информацию до минимальных размеров, - этому надо специально учиться!