Джоан Роулинг "Гарри Поттер и философский камень"
1. В общем, Гарри во вторник не получил ничего а вот сова-сипуха Невилла принесла ему маленький сверток, посланный бабушкой.
2. Он попытался вспомнить, о чем именно он забыл, когда Драко Малфой, проходивший мимо, выхватил шар у него из рук.
3. Не то чтобы им так уж хотелось драться - все же совсем неподалеку были друзья Малфоя, превосходившие Гарри и Рона по габаритам, - но и отступать было нельзя.
4. Ученики дружным строем спускались с холма, направляясь к ровной поляне, которая находилась как можно дальше от Запретного леса, мрачно покачивающего верхушками деревьев.
5. Первокурсники из Слизерина были уже там - как и двадцать метел, лежавших в ряд на земле.
6. Но Невилл, нервный, дерганый и явно испуганный перспективой остаться на земле в одиночестве, рванулся вверх прежде, чем мадам Трюк поднесла свисток к губам.
7. - Вернись, мальчик! - крикнула мадам Трюк, но Невилл стремительно поднимался вверх - он напоминал пробку, вылетевшую из бутылки.
8. Два метра, четыре, шесть - и Гарри увидел бледное лицо Невилла, испуганно смотрящего вниз.
9. Оказалось, что он, так боявшийся, что не умеет ничего, все-таки что-то может.
10. Гарри заметил ликующие улыбки на лицах Малфоя и его друзей и побрел, с трудом передвигая ноги, за профессором МакГонагалл, направлявшейся в сторону замка.
===============================
1. Невилл ужасно обрадовался и, вскрыв сверток, показал всем небольшое стеклянный шар.
2. - Я просто хотел посмотреть, профессор, - невинным голосом произнес он и пошел прочь, боязливо ссутулившись.
3. Ученики дружным строем спускались с холма, направляясь к ровной поляне, которая находилась как можно дальше от Запретного леса, мрачно покачивающего верхушками деревьев.
4. Гарри вспомнил, как Джордж и Фред Уизли жаловались на школьные метлы, уверяя, что некоторые из них начинают вибрировать, если на них подняться слишком высоко, а некоторые всегда забирают влево. -
5. - Вытяните правую руку над метлой! - скомандовала мадам Трюк, встав перед строем.
6. Затем мадам Трюк показала ученикам, как нужно садиться на метлу, чтобы не соскользнуть с нее в воздухе, и пошла вдоль шеренги, проверяя, насколько правильно они держат свои метлы.
7. Малфой выслушал ее молча, наверное, поняв, что если продолжить дискуссию, то может выясниться, что он вовсе не такой специалист, каким хотел казаться.
8. - Смотрите! - крикнул Малфой, метнувшись вперед и поднимая что-то с земли.
9. Кровь стучала в его голове, заставляя забыть обо всем.
<span>10. А Гарри, проскочив мимо, резко развернул метлу.</span>
Пошли купаться, начал удаляться, учится в школе, мучается от боли, захотел помыться.
Недоумевать, ненавидеть, не хотеть, не достать до неба,недостает средств.
Гордишься, недомогаешь, не отключишься, съешь, отодвинешься, узнаешь,колотишь, занимаешься,понимаешь, намаешься, кидаешь, мнёшься
– Запишите тему урока в тетрадь.
– Подумайте и скажите, о чём пойдёт речь на уроке? (о правописании согласных в корне слова)
– Как называется наука о правописании слов? (орфография)
– Что является единицей орфографии?<span> (орфограмма)</span>
– Что мы называем орфограммой? (ошибкоопасное место в слове)
– В какой части слова может оказаться орфограмма?<span> (в любой)</span>
– В чём особенность правописания гласных в корне слова? (для определения гласной в корне необходимо подбирать проверочные однокоренные слова)
– Какими могут быть гласные-орфограммы в корне? (проверяемые и непроверяемые)
– Приведите примеры слов с проверяемой безударной гласной в корне слова.
– Приведите примеры слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
– Только ли гласные в корне могут оказаться орфограммами? (согласные тоже)
– Какие виды орфограмм-согласных вы знаете? (удвоенные согласные, непроизносимые согласные, звонкие-глухие согласные в корне слова)
– Приведите примеры на каждый случай.
– Итак, цель нашего урока такова: продолжить повторение орфограмм в корне слова, сегодня мы будем говорить более подробно о непроизносимых согласных корня.
– Перед каждым из вас стоят задачи: 1) находить непроизносимые согласные в корне; 2) выделять орфограмму в корне; 3) подбирать проверочные слова.
Ответ:
Антон восторженными(суфф. Енн) глазами оглядел(глядя) отцовскую каюту. Маленькая комнатка , уставленная(суфф енн) лишь необходимой(не употребляется без не) мебелью,была очень уютна(какова?). Здесь всё было необыкновенным(суфф енн). Над койкой, застеленной(суфф енн) шерстяным(суфф Ян) одеялом висела(виснуть) писаная масляными(суфф Ян) красками картина, изображавшая ветряную(суфф Ян) мельницу под соломенной(суфф енн) крышей, пестреющий (суфф ющ) цветами луг. Необычные, а специально прикрепленные(суфф енн) полки вмещали множество интересных вещей. На одной из них стоял письменный (суфф енн) прибор, возле него лежала стопка книг в кожаных(суфф ан) переплетках(корень переплёт). Среди них мальчик увидел книги, посвящённые морю, историй кораблей. Одна из книг привлекла(приставка при) его внимание. На её обложке была нарисована бегущая по волнам шхуна. Антон рассмотрел на её палубе маленькую фигурку юнги. Неиспытанное ранее волнение охватил мальчика. Ему захотелось расспросить отца об истории шхуны и юнги.
Думаю, помогла))