Я не так много еще провела уроков и проводила их в начальной школе.
Во время учебного процесса ученики и учителя обоюдно друг друга учат. В задачу учителя входит не только передать знания, но и самому находить их, развивать стремление узнать больше, рассказать, как можно добывать знания, где и сколько для этого нужно усилий. А для этого нужно воспитать у ребенка коммуникабельность, открытость, доброжелательность, уверенность в своих силах...
В теории это очень легко звучит, непосвященный человек думает, что человек, получивший педагогическое образование, это умеет. Но в педагогических университетах этому не учат.
Не учат их почувствовать душу ребенка.
Не учат видеть в нем перспективы развития.
Не учат уважать личность ребенка.
Не учат развивать у ребенка неординарное мышление...
Знания - да, но знания на уровне "Нужно развивать", "Важно, чтобы ребенок знал...".
Методики преподавания тем или иным предметам говорят, в какой последовательности и в каком объеме нужно знакомить детей с материалом, педагогика солидно учит студентов, какие формы и методы следует использовать на уроке...
Но это не то...
Тем не менее, находятся учителя, которые достигают высот, которых любят и ценят дети. Таких немного. Занете, почему?
Потому что такие учителя учатся у детей.
Дети всегда подсказывают, как им легче усваивать материал, как им не нравится, чтобы с ними обращались, дети очень восприимчивы, и они очень тонко реагируют на каждое воздействие. А вот какую ответную реакцию дают, зависит и от учителя, и от семейного воспитания...
Родители пришли забирать третьеклассника со школы, подошли к учителю, та ухмыляется, говорит:
- А, Федоровы? Я как раз хотела вас увидеть. У вас на удивление безответственный и неаккуратный сын! Мне неприятно даже проверять его тетрадь! Посмотрите, я русским языком сказала отступить две клетки. Смотрите, сколько он отступил? А здесь залез на поля, тут, видимо, ел пирожки... И сколько раз говорила: морфемы подчеркивать зеленой пастой. Зеленой! А не фиолетовой! А усидчивость? Я десять раз ему замечания за урок сделаю! То повернется, то в окно смотрит, в каких-то облаках витает, задумчивый - плевать он хотел, что там на уроке происходит. Вы его проблемами своими грузите? Нет? Значит, он сам такой балбес. Да, вы примите меры, потому что он у нас самый бестолковый в классе. Нет, Фролов похуже будет... Но если бы я составляла рейтинг в классе, я бы его в самый конец поставила. Поработайте с ним.
Мальчик стоял и плакал, несколько раз порывался что-то сказать, но учитель игнорировала его попытки.
И если бы такой разговор был единственный за период моей практики! Некоторые учителя кричат, некоторые оскорбляют, некоторые тихо унижают, некоторые делят учеников на нищих (чит: недостойных внимания) и обеспеченных (чит: элиту класса, сливки детского общества) и т.д.
Этот разговор я услышала, когда ждала консультацию с учителем перед тем, как дать урок в этом классе.
Если делать педагогический анализ этой беседы с родителем, то там ошибка на ошибке! Это некорректный разговор от А до Я. Учителя забывают о методике ведения беседы с ребенком, взрослым... Спуская все до собственных эмоций.
Но что я заметила, учителя совсем не хотят ориенироваться на детей, учиться у них манере общения, доступной и понятной им! Не учатся их слышать и чувствовать.
А вот если бы учителя это делали, они бы удивились, насколько неординарное мышление у детей! Дети могут научить видеть необычное в самых обычных вещах. Сказать то, что ни в одних методичках не напишут! Высказать мнение, которое взрослый учитель даже помыслить себе не мог!
И если учитель научится улавливать мышление ребенка, не будет заставлять его мыслить штампами, не говорить: нет, ты не прав, правильно вот так!
То получится очень необычное и яркое явление! Ребенок, которого не ограничивали в мыслительном процессе, которого поощрали за оригинальные решения, вырастает яркой, неординарной личностью.
Так вот, к чему я все: ребенок может научить учителя глядеть на ситуацию с разных, необычных сторон. У отрицательного героя может найти уйму положительных качеств, в затруднительном положении найти гору позитивных сторон, а из трудной ситуации найти необычный, но верный выход, как было это у меня, когда я проводила литературное чтение и окружающий мир.
Дети могут научить своему непредвзятому, свежему взгляду на мир! Научить думать не косными мыслями, не стериотипами, а своими, оригинальными мыслями!
Но это только в том случае, если согласиться думать вместе с детьми, если не бояться отойти от методички, если не расфуфыриваться и не говорить:
- Тебе ли, малолетке, меня, с образованием, учить?!
Учителя часто боятся потерять свой авторитет, потому подавляют детей. Учитель, готовый к сотрудничеству с ними, обязательно у них научится чему-то важному! И у детей, обучающизся у такого учителя, знаний и умений будет даже больше.
Потому так мало талантливых учителей. Часто, к сожалению, учителя ходят в школу как на завод: отбыть рабочее время, выполнив обязанности и уйти...
В этом виноват маленький выбор специальностей по провинциям, малое кол-во бюджетных мест (сейчас, как известно, все, кто не поступил на желаемую специальность, идут в учителя) и ошибки молодости...
Но это уже соооовсем другая история!