Переводила сама.
Четыре времени года называются: весна, лето, осень и зима. Каждое время года длится три месяца. Март, апрель и май - весенние месяцы. Весной природа расцветает. На деревьях появляются молодые зелёные листья. Весенний лес, кажется, звучит радостью. И вдали, и вблизи слышны свист, пение, щебет и трели. Весной расцветают подснежники, ландыши, фиалки и тюльпаны. Люди заняты по горло. Они копают, делают грядки и сажают овощи. На полях гудят тракторы.
Летние месяцы называются июнь, июль, август. Многие люди рады лету. Летом можно много купаться, плавать, лежать на солнце и становиться коричневым. Летом можно предпринимать путешествия и походы, собирать я ягоды и грибы в лесу. Лето - лучшее время для спорта. Дети играют в мяч, волейбол, гандбол и теннис, они бегают, прыгают и занимаются греблей.
После лета приходит осень. Осенние месяцы называются сентябрь, октябрь, ноябрь. В это время всегда много фруктов: яблок, груш и винограда. Также уже созревают дыни и арбузы. Нельзя узнать лес. Листья падать с деревьев, и ветер сгребает их в кучи. Птицы не поют. Больше нет цветов. У людей также много дел осенью. Они собирают картофель, свёклу, режут капусту.
В декабре начинается зима. Это холодное время года. Но дети любят зиму. Они не боятся холода. Они бегают на лыжах и коньках, скатываются с горы или вниз с холма, играют в снежки, делают большого снеговика. Зимой лес весь в снегу.
Потому что не очень хочется придумывать новую теорию под него (с кучей выкладок, матана и прочего бреда). Поэтому говорят: а пусть работает то, что есть! Но вот одна проблема - например, при подстановке в уравнения СТО v>c получаем мнимую энергию, что как-то некруто совсем. Для того, чтобы уйти от мнимости, добавляют мнимую единицу в массу.
Каждую осень мы проводим осенние работы.В школах и других учереждениях устраиваются субботки.В сёлах все жители собираются и убирают вокруг своих домов.После осенних работ становится намного чище и красивее.
Цель данной работы – представить вниманию профессионального сообщества модель стресса, позволяющую как углубить понимание механизма развития связанных со стрессом психосоматических заболеваний, психических и поведенческих расстройств, так и повысить эффективность терапии благодаря всестороннему рассмотрению потенциальных «мишеней» терапевтических вмешательств.
В настоящее время существуют три основных группы научных подходов к пониманию стресса: 1) стресс как ответная
реакция на беспокоящее или вредное окружение, проявляющаяся в состояниях нервно-психической напряженности, негативных эмоциональных переживаниях, защитных реакциях, состояниях дезадаптации и патологии; 2) стресс как характеристика внешней среды с точки зрения беспокоящих или разрушающих стимулов (стресс-факторов, стрессоров); 3) стресс как взаимодействие человека и среды, как ответная реакция на отсутствие «соответствия» между возможностями личности и требованиями со стороны среды [Водопьянова Н . Е ., 2009; Нестерова О . В., 2012]. В данной работе мы будем использовать слово «стресс» в первом из трёх указанных выше значений.
Влияющие на человека стрессоры по уровню их воздействия могут быть поделены на две группы: физиологические и психологические. Физиологические стрессоры (кофеин, магнитные бури, резкие перепады температур и т.п.) «включают» стрессовую реакцию вне зависимости от их осознания человеком. Психологические стрессоры, чтобы оказать стрессогенное воздействие, в обязательном порядке должны быть осознаны. Поскольку в жизни современного человека доминирующее положение занимают именно психологические стрессоры, в целях упрощения модели мы сознательно исключили из рассмотрения стрессоры физиологические. Представленная здесь модель описывает влияние только психологических стрессоров.
Развитие стрессовой реакции начинается с осознания стрессогенной ситуации. Мысли о ситуации сопоставляются с двумя категориями когниций: 1) с опасениями – воспоминаниями о прежнем негативном опыте, связанном с подобными ситуациями; 2) с имеющимися у человека ожиданиями касательно данной ситуации. Если ситуация потенциально связана с негативным опытом либо не совпадает с ожиданиями, то она автоматически расценивается как угрожающая, что приводит к немедленному запуску стрессовой реакции и повышению уровня психоэмоционального и физиологического напряжения (рис. 1).