Родители и дети имеют следующие права: право на жизнь, право на имя, право на жильё, право на образование, право на защиту. Но взрослым присущи такие права которых нет у детей: право на голос, право быть избраным, право на работу и др.
Неплохо по данному поводу так же высказался известный отечественный философ М.К. Мамардашвили, когда рассуждал о природе знаний, а именно, он говорил о том, что
знания носят двойственный характер: с одной стороны - это нечто стандартизированное, как вариант - то чему учат детей учителя в школе (есть некая общая программа, есть тесты, которые измеряют некую норму полученных знаний и т.п.), с другой стороны - процесс познания для каждого человека (в данном случае ученика) всегда уникален. Если мы говорим об истинном знании, то оно всегда рождается в голове у каждого конкретного ученика, это некий момент озарения и понимания всегда для каждого уникален (речь понятно не идет о зубрежке, речь именно о понимании), т.е. каждый ученик, даже если учитель находится рядом, всегда заново для себя открывает те или иные знания. Тем самым они (знания) становятся для конкретного человека личностно значимыми и наполненными содержанием (чего, естественно, быть не может при тупом зазубривании материала).
Вот с данными комментариями становится более легче отвечать на вопросы.
1) Основная идея текста связана именно с различием знаний личностно значимых, от знаний на уровне сведений. И как итог умение эти самые знания применять. Применение их возможно с помощью логического, логическо-житейского аппарата. Таким образом, знания выполняют роль некоего интеллектуального инструмента, который человек использует или не использует в своей жизни.
Сравнение знаний с инструментом в данном контексте оч. удобно - т.к. польза тех или иных сведений, безусловно, зависит от того может ли конкретный человек их применять (субъективная сторона), и польза знаний с точки зрения объективности безусловно есть, как потенциально полезного инструмента (безотносительно к личности того, кто этот инструмент будет использовать).
2) Противоречат отчасти, т.к. в умелых руках знания - действительно сила, в руках идиота - бесполезный груз.
3) Ум, согласно данному тексту, способность применять имеющиеся знания, адекватно проблемной ситуации, или на основе имеющихся знаний генерировать знания новые, необходимые для решения проблемной ситуации.
(фраза "использовать адекватно проблемной ситуации" - ключевая)
4) самый простой пример - знания геометрии, помогают при замере земли скажем под постройку зданий, обеспечивающих людей жильем (собственно геометрия в переводе с греческого означает землеизмерение);
Знания физики и механики позволяют чинить несложные поломки двигателей в автомобиле, а знание психологии, например, помогает девушкам манипулировать мужчинами, которые знают физику и механику и могут починить тот же самый автомобиль. (что мы очень часто и видим на дороге)
В последнем примере как раз показано как 2 вида различных знаний - решают 1 проблемную ситуацию.
Большинство межнациональных конфликтов возникло из-за подлой политики европейских стран. К примеру, англичане разделили свою колонию на Индию и Пакистан таким образом, что там образовалось очень много проблем. История Израиля и Палестины -- из той же оперы. В СССР тоже не все было просто. Нагорный Карабах можно вспомнить. Разрулить эти прооблемы по-мирному невозможно.Конфликт Израиля и Палестины. Причина-образование еврейского государства и захват палестинских территорий. Решение- признание Палестинской автономии независимым государством со стороны Израиля.<span>Религия. Древняя вражда и обиды. Ненависть к русским по причине колониальной политики. Колониями бфли Польша, Финляндия, Ю. Африка и др. Ненавить русских к другим национальностям. (В. И. Ленин О национальной гордости великороссов) . Борьба за территорию. Армения-Азербайджан (анклак) Поиск врага. (кто виноват? Еврей виноват) . Очень много других причин. например удобная жизнь одного народа за счет другого. (Это газ Украине, а в Росиии есть города. где его ждут с исторических времен)</span>
Сначала определись что тебе нравится. Потом попробуй фантазировать в том творчестве которое выбрал. Если будет получатся продолжай в том же духе. Если не получилось не расстраивайся, пробуй снова.
Мода в школе.<span> Самым удачным местом для распространения моды выступает, конечно же, школа. Взрослое поколение и по сей день помнит, как стоило появиться на пороге школы в расклешенных джинсах одному ученику, как на следующий день в таком наряде приходила вся школа. Можно заметить, что именно в классах между учениками самая жесткая конкуренция на самые модные вещички. Занять ряды самых приверженных модников удается далеко не всем, так как находиться тот, кто сможет обогнать. Такой нехитрый способ влияния одного человека на целую массу и создал целые модные сообщества</span>