КОНСТИТУЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОТНОШЕНИЕ — разновидность правовых отношений
между гражданином и государством, между федеральными органами власти и
органами власти субъектов РФ, другими субъектами, связанные с
удовлетворением их интересов конституционно-правовыми средствами.
Конституционно-правовые отношения характеризуются своеобразием объектов
(в качестве таковых выступают свобода, жизнь, достоинство человека,
целостность государства, государственная власть и др.) , специфическими
источниками (Конституция, федеральные конституционные законы,
Федеративный договор и др.) , особенным составом субъектов этих
отношений. Являясь разновидностью публично-правовых отношений,
конституционные правоотношения характеризуются высоким политическим
потенциалом, т. е. они выступают юридической формой политических
отношений, и в этой связи выражают интересы разных социальных групп,
коренные интересы общества в целом. Конституционные правоотношения
многообразны. В зависимости от временного фактора они могут носить
длящийся, устойчивый характер (отношения, вытекающие из гражданства,
нахождения выборного должностного лица на государственной службе;
принадлежности территории к Российской Федерации и др. ) и временные
отношения, которые возникают, к примеру, между участниками
избирательного спора и судом, между сторонами, оспаривающими
конституционность положений закона, и Конституционным Судом, между
избирательными объединениями по поводу их вхождения в избирательный блок
на период проведения избирательной кампании и др. Конституционные
правоотношения отличаются своим содержанием (избирательные,
федеративные, муниципальные и т. д.) , субъектным составом, основаниями
возникновения.
В зависимости от характера регулирующих
конституционные отношения норм конституционные правоотношения могут
иметь конкретный регулирующий характер: а) стороны такого отношения
персонифицированы: кандидат на выборную должность, избирательная
комиссия; субъект права законодательной инициативы, Государственная
Дума; б) субъекты правоотношения наделены конкретными правами и
обязанностями; в) их поведение имеет конкретные юридические последствия и
др. и имеет общий или общерегулярный характер, что специфично для
конституционного права. Именно в форме общих правоотношений выступает
значительная часть конституционно-правовых отношений и в том, что
значительная их часть выступает в форме общих правоотношений. Такие
отношения в отличие от конкретных правоотношений (складывающихся в сфере
действия иных отраслей права) : носят статутный характер; выражают
общее правовое состояние субъектов, их взаимоотношения, ответственность
друг перед другом и государством; они характеризуют наиболее важные,
существенные, стабильные отношения, образующие устои общества, —
отношения собственности, власти, государственного устройства,
организации власти, статус личности и др. ; возникают непосредственно на
основе конституции; действуют в течение длительного времени и др.
Для семьи: 1. Обсуждение предложений куда же отправиться? 2. Выбор одного места. Можно методом голосования. 3. Сборы! Все вместе собирают вещи. Например: мама-продукты, сестра- полотенца, зонтик и т.д. 4. Выезд на место отдыха( здесь может быть куча вариантов: в гости к родителям, друзьям, родственникам, на природу, в путешествие в ближайший город, в парк, дельфинарий, цирк, музей) 5. Отдых 6. Сборы 7. Выезд домой
Для друзей: 1. Обсуждение предполагаемых вариантов, куда отправиться? ( лучше согласовать с родителями) 2. Выбор места. 3. Сборы в одном месте 4. Важный вопрос как добираться ( такси, автобус, пешком) 5. Сам отдых (например: пиццерия, кино, клуб, дискотека, в гости к друзьям, торговый центр, развлекательный центр) 6. В назначенное родителями время -по домам!
1. Он выступал против сословной системы воспитания
2. Выступал за всестороннее развитие личности в процессе получения образования.
3. Думал, что система образования должна строиться на основе гуманизма и демократизма.
4. Считал, что главным в воспитании является формирование высоконравственной личности, ставящей общественные интересы выше личного эгоизма
6. Считал нужным привлекать к педагогической деятельности наиболее крупных ученых своего времени.
7. Считал, что в основу образования должен быть положен интерес учащегося, его способность осмысливать предмет и рассуждать об изучаемых вопросах. Был против механического заучивания.
8. Был против физического насилия к учащимся (т. е. был против того, чтобы учеников наказывали телесными повреждениями)
Добросердечный - добрый сердцем - как правило щедрый и добрый человек Добросовестный - добрый совестью - честный Доброжелательный - добро желает - дружелюбность Добропорядочный- добро порядок- человек который следит за порядком во всем Добродеятельный- добро делать- человек который пытается внести благо в общество Добронравный - добрый нрав - человек который хорошо себя ведет Добровольный- добро воля- человек который действует по своему желанию