Личность царя Петра Великого начала формироваться с самого его детства. Он был младшим сыном царя Алексея от брака с Натальей Нарышкиной и родился 30 мая 1672 года. С самых ранних лет отличился крепким здоровьем и активным интересом к военным наукам. Это отложило свой отпечаток на то, как формировалась личность царя Петра.Когда мальчику исполнилось всего 4 года, умер его отец царь Алексей. Русский престол занял Федор Алексеевич, крестный отец Петра. Царь Федор сделал все для того, чтобы ребенок получил отличное образование. Начиная с пяти лет, Петра начали учить грамоте. Доподлинно известно, что первым его учителем был Никита Зотов. По распоряжению царя Федора Алексеевича с 10 лет Петра должны были начать обучать сложным наукам, но ровно за месяц до исполнения 10 лет, царь Федор умер. Власть с того момента фактически была сосредоточена в руках Софьи, которая отдалила брата и его мать от двора. Наталья Нарышкина с сыном выехала в село Преображенское. Именно там Петр стал активно интересоваться военными науками, которые отложили сильный отпечаток на то, как формировалась личность царя Петра.Неподалеку от Преображенского, Петр, пользуясь помощью и знаниями иностранных людей, строит свою «потешную» крепость, получившую название Пресбург. Здесь в полной мере формировалась личность царя. Образованием Петра занимались иностранные ученые. Учителем по математике и фортификации был голландец Тиммерман. Морскому делу обучал еще один голландец Брант. Военному же ремеслу обучали Гордон из Шотландии и Лефорт из Франции. Именно отдаление от двора и постоянное общение с иностранными учителями позволили сформировать личность Петра, который, едва ли не первым из русских царей, отлично разбирался в военной науке и сам был очень образованным человеком. Благодаря этим качествам царь в будущем умело управлял страной.Здесь же в крепости Пресбург Петр начинает формирование своего «потешного» полка. Таких полков было образовано два – Преображенский и Семеновский. Именно эти полки стали прообразом русской гвардии.<span>Личность Петра Великого уникальна для России того времени. Он видел отсталость России от Европейских стран, видел, в чем заключались основные беды русского государства и посвятил всю свою жизнь для того, чтобы Россия совершила качественный скачек в развитии. Отличительной чертой характера этого правителя является его тяга к знаниям. Русский царь не останавливался на достигнутом и постоянно расширял свой кругозор и область знаний. Заслуги Петра в развитии образования в России переоценить невозможно.</span>
_Простите, Вас интересует по этому вопросу мнение доморощенных либеральных властей и соответствующее выполнение их идей холуями из минпроса или же реальное влияние идей Великой Французской революции на современную молодёжь?
<span>__Смею Вас заверить, на молодёжь столь далёкие идеи буржуазной революции конца 18 века ни какого ни влияния, ни значения не оказывают и не имеют соответственно. </span>
<span>_ Прогрессивное значение заключалось прежде всего в том, что революция эта покончила с феодализмом и абсолютизмом так решительно, как никакая другая буржуазная революция. </span>
<span>Великую французскую революцию возглавил класс буржуазии. Но задачи, стоявшие перед этой революцией, смогли быть выполнены лишь благодаря тому, что ее главной движущей силой были народные массы - крестьянство и городское плебейство. Французская революция являлась народной революцией, и в этом заключалась ее сила. Активное, решающее участие народных масс придало революции ту широту и размах, которыми она отличалась от. других буржуазных революций. Французская революция конца XVIII в. осталась классическим образцом наиболее завершенной буржуазно-демократической революции. </span>
<span>___Характеризуя историческое значение Французской буржуазной революции, Ленин писал: «Возьмите великую французскую революцию. Она .недаром называется великой. Для своего класса, для которого она работала, для буржуазии, она сделала так много, что весь XIX век, тот век, который дал цивилизацию и культуру всему человечеству, прошел под знаком французской революции. Он во всех концах мира только то и делал, что проводил, осуществлял по частям, доделывал то, что создали великие французские революционеры буржуазии...» </span>
<span>__И самое главное (касательно нас, дураков) : "... однако историческая прогрессивность Французской буржуазной революции, как и всякой другой буржуазной революции, была ограниченной. Она освободила народ от цепей феодализма и абсолютизма, но наложила на него новые цепи - цепи капитализма." Т.е. буржуазный переворот 91-го года освободил нас от коммунистической зависимости и, заодно, от общенародной собственности, и сделал рабами капиталистической системы. С чем Вас и поздравляю! Вряд ли дети в 8-м классе это осознают , им уже привили психологию безмозглого раба-потребителя. </span>
<span>__Кругом ШУЛЕРА и МАНИ пуляторы. Не согласны? ..Приведите аргументы, пожалуйста. Как же засрали, простие, мозги народу, оболванили?! .</span>
1 задание Суть "застоя" в том, что советскую власть охватил системный кризис, который проявлялся во всех сферах жизни: экономике, политике, социальной сфере, общественной морали и т. п.
Экономический кризис:
- дефицит товаров;
- отказ или медленное внедрение новых технологий;
- невысокое качество большинства товаров;
- продовольственный кризис, хроническая кризис сельского хозяйства;
- скрытая инфляция (рост цен при неизменных размерах заработной платы;
- преимущественно экстенсивный путь развития экономики;
- высокая затратность производства, энергоемкость и материалоемкость продукции;
- появление теневой экономики («цеховики») .
Политический кризис:
- военные авантюры и неспособность их решить (Афганистан, Эфиопия, Анголат. д.) ;
- неспособность высшего руководства реагировать на новые тенденции развития мира. "Старение" руководства на 1982 г. средний возраст высшего руководствапревышал 70 лет) ;
- недееспособность законодательных органов, все важнейшие вопросы решались в узком кругу высшего партийного руководства;
- потеря динамичности в развитии советской модели и, соответственно, ее привлекательности для других стран;
- коррупция в высших эшелонах власти: взяточничество, криминализация, продвижение послужебной лестнице по принципу знакомства, родственных связей, личнойпреданности;
- усиление репрессий против инакомыслящих (диссидентов) .
Идеологический кризис:
- разочарование в правильности выбранного пути развития (построение коммунизма) ;
- различие между идеологическими догмами и реалиями жизни;
- осознание нереальности достижения цели построения коммунизма;
- рост диссидентского движения и настроения в обществе;
- усиление идеологического давления на общество.
Экологический кризис:
- бездумная эксплуатация природных ресурсов;
- отсутствие научного обоснования размещения производственных мощностей;
- разрушение природной среды пригодного для жизни людей (загрязнениеводоемов. Атмосферы и т. д.) ;
- постепенная деградация нации (генетические изменения, рост детских заболеванийи рождаемости нездоровых детей, сокращение рождаемости, рост числахронических заболеваний и т. д.
Моральный кризис:
- появление явления двойной морали (различия между декларируемым стилем поведенияи реальными устремлениями и установками; безответственность, стремлениепереложить ответственность на другого) ;
- рост престижности профессий, должностей, позволяющих получать нетрудовой доход;
- рост числа бытовых преступлений;
- стремление достичь цели незаконным путем;
- рост числа экономических (хозяйственных) преступлений;
- нарастания потребительских настроений;
<span>- быстрое распространение пьянстваи алкоголизма.
2 задание </span><span>В 80-х годах экономика Советского Союза оказалась на грани развала. По всей стране наблюдалось замедление темпов ее развития, а в некоторых отраслях народного хозяйства произошёл сильный спад уровня производства. Неэффективность социалистических методов хозяйствования выразительней всего проявлялась в машиностроении, металлургии, металлообрабатывающей промышленности и других отраслях. Хоть в 1985 г. на территории СССР производилось около 150 тысяч тонн стали, что было больше, чем в США, металла стране всё равно не хватало. Причина этого заключалась в несовершенной технологии его плавления, при которой большая часть сырья превращалась в стружку. Ситуацию усугубляла бесхозяйственность, из-за которой тонны металла просто ржавели под открытым небом. Экономические реформы СССР 1985-1991 гг. были необходимы не только из-за проблем в сфере тяжёлой промышленности. В начале 80-х годов в Советском Союзе провели оценивание машин и станков отечественного производства. Из всех проверенных объектов, а их оказалось около 20 тысяч, третья часть была признана технически устаревшей и непригодной к эксплуатации. Некачественное оборудование подлежало снятию с производства, но его по-прежнему продолжали выпускать.
3 задание </span>Плюсы:
-<span> разрушение тоталитарной системы</span>
- создание постоянно действующего парламента
- начало демилитаризации страны
- ликвидация гонки вооружений
- утверждение политических свобод
Минусы:
- обострение межнациональных противоречий
- распад СССР
- ухудшение продовольственного обеспечения страны
<span>- ослабление власти в центре и на местах</span>
Душу много всего терзает.Например: хорошо ты это сделал или хорошо то сделал.
ВООБЩЕМ МНОГО ВСЯКИХ РАЗНЫХ МЕЛАЧЕЙ