Человек понял смысл его жихни, понял что не нужно торопить время, надо наслаждаться каждой ее минуткой!
ОДИН РАЗ ЗИМОЙ МНЕ ПОДАРИЛИ ХОМЯКА.Я ЕГО В КЛЕТКУ ПОЛОЖИЛА. ПОТОМ ЛЕГЛА СПАТЬ . А НА ЗАВТРОШНЕЙ ДЕНЬ ОН ПОТЕРЯЛСЯ.Я ОПРОСИЛА И МАМУ И ПАПУ НЕ ВИДЕЛИ ЛИ ОНИ ПУЗЮ (ЭТА КЛИЧКА) ОНИ ГОВОРЯТ НЕТ.Я ИСПУГАЛАСЬ НЕ НА ШУТКУ.А ЧЕРЕЗ 2 ЧАСА Я СЛУЧАЙНА ТОЛКНУЛА КЛЕТКУ И ОНА ТАМ ЛЕЖАЛА СПОКОЙНЕНЬКО.Я БЕЖАЛА ВСЁ РАССКАЗАТЬ МАМЕ. И ОНА СКАЗАЛА ЛУЧШЕ ЧЕМ ПОДНИМАТЬ ВЕСЬ ДОМ НАУШИ НАДО ВО ВСЁМ РАЗОБРАТЬСЯ .ПОТОМ Я СМЕЯЛАСЬ НАД ЭТИМ ЧАС И ПЯТЬ МИНУТ.СМЕШНО!
Привет! Две комедии очень тесно взаимосвязаны. Когда одна исчезает с наших глаз появляется другая. Между тем самому Чацкому пришлось ощутить всю боль от "недопонимания" и не найдя "сочувствия живого" ни в ком - он просто уезжает. По сути Чацкий мог обмануться, но если это и так, то он хоть как-то, но повлиял на ситуацию к лучшему. Чацкий не выдержал старой силы, но дал небольшой отпор свежей, показав несогласие с былыми устоями. Он наиболее живая личность. Его натура не могла быть исчерпана в произведении, потому и глубже он всех прочих лиц. Хорошего дня!
1
Прочитайте произведение.
2
В процессе чтения обращайте внимание на рубрикацию текста: части, главы, акты, строфы.
3
Во время чтения делайте необходимые выписки: названиепроизведения, названия его частей (глав, актов), различные описания природы, лирические отступления, рассуждения автора.
4
Определите, план какого типа вы будете использовать: тезисный, назывной, вопросный, план-схему.
5
Также определитесь с видом плана, он может быть: простой (сжатый), сложный (развернутый), цитатный.
6
Выявите экспозицию произведения (в драматургических произведениях это перечень действующих лиц и указание места действия).
7
Определите, есть ли в книге пролог и эпилог.
8
Найдите завязку произведения.
9
Установите основную часть романа (повести, рассказа и др), т.е. развитие действия.
10
Выявите кульминацию.
11
Определите развязку книги.
12
Сопоставьте сюжет и композицию произведения.
13
Решите, кто является главными персонажами, а кто - второстепенными.
14
Определите, как в развитии сюжета меняется отношение автора к героям, а для этого:
- выпишите из текста цитаты, раскрывающие речевые характеристикиперсонажей;
- Проанализируйте в тексте цитаты, раскрывающие языковые особенности авторского повествования;
- Определите, как в развитии сюжета меняется отношение главного героя к другим главным и второстепенным персонажам;- Сопоставьте отношения между остальными главными и второстепенными персонажами, и то, как они меняются в развитии сюжета.
15
Придумайте заглавие к каждой части сюжета, руководствуясь авторской позицией в отношении персонажей, их речевой характеристикой, или в соответствии с рубрикацией произведения.
16
Составьте первоначальный вариант плана, оставив между его пунктами интервалы в несколько строк или широкие поля на странице.
17
Перечитайте план.
18
Внесите необходимые поправки на поля страницы или в оставленные между пунктами плана интервалы.
19
Перепишите план в соответствии с поправками.
20
Окончательный вариант плана используйте при анализе произведения <span>или при его повторном прочтении, конспектировании и т.д.</span>Для чего составляют план произведения<span>? Например, для того, чтобы потом можно было с легкостью восстановить в памяти прочитанный роман, пьесу или стихотворение. А при составлении </span>план<span>а за основу обычно берется сюжетно-композиционная структура текста.
</span>