Биография жизни Ломоносова начинается с 1711 года. Именно в этот год родился в деревне Денисовка будущий физик, химик, естествознанец, художник, поэт. Очень сильно нравилось Михаилу ходить с отцом на рыбалку, где он любил наблюдать за природой и где закалился его характер. Мальчик уже с детства интересовался учебой, поэтому быстро обучился грамоте, а продолжил свое обучение в Москве, поступив в Славяно-греко-латинскую академию. Вот здесь имеются интересные факты из биографии Ломоносова. Как известно, в Москву Михаил сбежал, ведь отец хотел его женить, но парень еще не булл готовь связать себя узами брака, поэтому он решил лучше отправиться в Москву пешком. Что он и сделал. А чтобы поступить в академию, Ломоносов идет на обман. Он поступает в ВУЗ под выдуманным дворянским именем, и становится лучшим учеником, которого сначала направили дальше грызть науку в Петербург, а затем направили на обучение в Германию. Там он совершенствует такие области, как физика, химия, металлургия. За границей увлекся стихотворением, там и женился.
В 34 года Ломоносов становится академиком, который специализировался на естествознании. Когда он вернулся из-за границы, он стал адъюнктом физики в Академии. Он подает прошение стать профессором химии, которое удовлетворили. При Академии открывает химическую лабораторию.
Полярная звезда
<span>Свой дикий чум среди снегов и льда
Воздвигла Смерть. Над чумом — ночь полгода.
И бледная Полярная Звезда
Горит недвижно в бездне небосвода.
Вглядись в туманный призрак. Это Смерть.
Она сидит близ чума, устремила
Незрячий взор в полуночную твердь —
И навсегда Звезда над ней застыла.</span>
<span>Воспитание вдумчивого, внимательного к поэтическому слову читателя – одна из важнейших задач учителя-словесника. Постижение поэтического мира мастера слова может осуществляться различными путями. Главная цель учителя, ведущего своих учеников по любому из этих путей, - научить увидеть и понимать, в чем заключается неповторимость, индивидуальность автора прочитанных текстов. Очевидно, что творческая индивидуальность проявляется не столько в тематике и проблематике (у многих поэтов можно найти общие темы), сколько в особенностях стиля. Умение находить в тексте стилеобразующие элементы свидетельствует о высокой читательской компетенции. Учитель должен помочь школьнику стать таким квалифицированным читателем, то есть научиться формулировать центральные понятия художественного мира поэта, определять характер лирического героя стихотворений, видеть сквозные образы и мотивы поэта, характерные для него поэтические приемы и т.д. Наиболее плодотворен этот поиск при сопоставительном анализе лирических текстов. Предлагаем в качестве примера конспект урока (2 часа), основанного на сопоставлении текстов стихотворений Фета и Тютчева. Этому занятию предшествовал урок, посвященный знакомству с биографией Фета и Тютчева. Форма урока – представление двух презентаций с использованием компьютерных технологий. Рассказ о личности и судьбе каждого поэта учащиеся готовили самостоятельно, работая в паре с «мастером по презентациям». К серии уроков по творчеству Фета и Тютчева ребята должны были самостоятельно прочесть ряд стихотворений, в качестве домашнего задания письменно ответить на вопросы, направленные на выявление первичного читательского восприятия.
</span><span>Цель: Совершенствование читательской компетенции старшеклассников при сопоставительном анализе стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева.</span>
Люблю опять - и не люблю.
Разумен и безумен я.
<span> Анакреонт.
</span>"И жизнь, и слезы, и любовь... "
или
"И сердце вновь горит и любит оттого,
Что не любить оно не может. "
или
"Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим. "
или цитата из Жуковского:
“Он пел любовь, но был печален глас.
<span>Увы, он знал любви одну лишь муку”.
</span>
Ссора Дубровского и Троекурова не привела ни к чему хорошему Троекуров стал врагом Дубровского , Дубровский через несколько дней умер.