Тайну давно бы я выдал,
Если бы сын не мешал!
Мальчику жизни не жалко,
Гибель ему нипочем.
Мне продавать свою совесть
Совестно будет при нем.
Пускай его крепко свяжут
И бросят в пучину вод,
А я научу шотландцев
Готовить старинный мед!
Лето в стране настало,
Вереск опять цветет,
Но некому готовить
Вересковый мед.
В своих могилках тесных,
В горах родной земли
Малютки-медовары
Приют себе нашли.
Какова основная тема рассказа?
Это тема нравственной ответственности каждого члена общества за жизнь всех. Она раскрывается через образ рассказчика, Ивана Васильевича, жизнь которого, как он полагает, изменил один-единственный случай.
В чем вы видите критическую силу рассказа?
Критическая сила рассказа в решительном изображении мрачных сторон жизни, в очевидном утверждении человеческого достоинства. Расширяя трагическую часть рассказа, автор не уменьшал размеров описания счастья героя на балу. Пропорции добра и зла в рассказе не нарушены.
Каким предстает Иван Васильевич в характеристике своих собеседников?
Ивана Васильевича мы видим человеком, которому не чужды радость от соприкосновения с прекрасным, способность отклика и на хорошее и на дурное, чуткость к тому, что происходит рядом. Он в обрисовке автора представлен добрым, порядочным человеком. Так же его оценивают и собеседники, которым он рассказал свою историю.
Как нарисован полковник на балу и после бала?
Образ полковника на балу и после бала — образ одного и того же человека, который всегда и во всем следует закону. В нем нет коварного желания что-то изобразить из себя, отступить от своих привычек. И тем сильнее потрясение героя — он видит, что в человеке нет фальши, что он всегда одинаков, и тем очевидней органичность его поведения на плацу во время наказания солдата. Полковник — натура цельная, но эта цельность включает в себя как свою органическую и существенную часть способность к жестокой расправе, жестокость по приказу устава.
Какие чувства охватывают молодого Ивана Васильевича на балу?
Восторженное чувство охватило Ивана Васильевича на балу: «Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро» .
Что переживает герой рассказа, расставшись с Варенькой? Эти чувства только усилились после его расставания с любимой девушкой.
Как воспринимает герой утренний городской пейзаж? Не менее нежное чувство владело им и при взгляде на то, что окружало его на улице: «все было мне особенно мило и значительно» .
С каким чувством, вспоминая далекое прошлое, описывает Иван Васильевич бал?
Так каков же полковник на самом деле? Лицемерил ли он на балу? Притворялся ли заботливым добрым отцом, воспитанным, доброжелательным человеком?
Мне нравится ходить в школу, в школе мои друзья. После школы я иду и гуляю(не гуляю). Уроков задают нам много(мало). Мои любимые предметы в школе ......, Вообщем я люблю(не люблю) школу.
1) Откуда родом Илья Муромец, точно не известно. Раньше считалось, что Илья Муромец сын Иванович родился в селе Карачарово недалеко от города Мурома (Владимирской области). Некоторые историки считают, что его родина – село Карачев, расположенное недалеко от города Моровийска (Черниговской области).
2) В то время на Русь часто нападали пОловцы (воинственный кочевой народ).
Эпитеты: извещенья похоронные, перестуки эшелонные, накатанные рельсы, в замурзанной ушанке, звездочка не уставная, я худой, веселый, задорный,мундштук наборный, с<span>ороковые, роковые,
военные и фронтовые, фронтовые, пороховые (речь идет о годах)
метафоры: </span>Гудят накатанные рельсы,<span>погорельцы кочуют с запада к востоку; </span><span>Война, беда, мечта и юность! // И это все в меня запало</span>.
Олицетворение: война гуляет по России
Образы войны, толпы беженцев, образ молодого солдата