<span>Дураки
говорят: «<span>Были бы
деньги, остальное купим»…
</span></span><span>Что такое деньги? В древние времена
не было денег и ведь жили же люди. Никогда не интересовались вопросом: когда и
зачем появились деньги?
Примерное происхождение денег связано с 7 — 8 тыс. до н.э., когда у
первобытных племен появились излишки каких-то продуктов, которые
можно было обменять на другие нужные продукты. И обратите внимание, что деньгами
были— скот, сигары, раковины, камни , куски металла. Намного позднее были
введены монеты, сначала драгоценные, потом металл становился все дешевле и
теперь это простые бумажки.
</span>
Так зачем нужны деньги?
<span>Исторически - для обмена того, что тебе не нужно на
то, в чем ты нуждаешься. Сейчас деньгам приписывают ту власть и то значение,
которых нет.
Это современные люди придали деньгам ту ценность, которой они не
обладают. Да, деньги вносят много
радости и возможностей в нашу жизнь, но они ничего не определяют. Можно отдыхать
на берегу речки возле города, в котором ты живешь, а можно на самом крутом
курорте. Можно переживать счастье, находясь рядом с любимыми людьми, а можно
быть богатым, но совершенно одиноким человеком. </span>
<span><span>И на самом деле - не в деньгах счастье!
Разве можно
купить за деньги молодость, красоту, здоровье и друзей? Деньги не сделают нас
счастливыми: все наше счастья в нас самих, в нашем отношении к жизни. И когда люди говорят </span>«<span>Были бы деньги, остальное купим»,
они наивно думают что можно купить любовь, доверие и дружбу. Но чувства за
деньги не покупаются. Деньги - это все го лишь деньги, они являются предметом
обмена одного товара на другой. Но ум, честь, любовь и совесть за них не
купишь, так как это бесценные вещи. </span></span>
Просто любить себя ( ну никак эгоиста , наверно) и быть уверенным. Стремиться к цели например: уважать себя))
Демократическое управление в школе сводится к нескольким принципам. При этом Западу свойственная многоукладность школы, иными словами не только в разных странах, штатах, но и в разных школах одного и того же штата упомянутые принципы могут воплощаться с заметными отличиями.
Ответственная свобода выбора
Каждый ученик сам составляет себе учебный план. Существует минимальная база, учебный план, одобренный министерством образования, обязанный быть включен в персональный план. Помимо этого каждый сам определяет, какие предметы он будет изучать. Выбор дисциплины ограничен только самим ребёнком: однажды выбрав, он обязан изучить её досконально. Ученик не обязан сидеть до конца урока. В любой момент он может выйти из класса и погулять по школе. Обычно ребенок сам возвращается в класс когда ему наскучит гулять.[3]
Соуправление
Решения, влияющие на школьную жизнь, принимаются большинством голосов. Правом голоса обладают как учителя, так и ученики и родители (отсюда со-, а не самоуправление школьников)[1]. При этом голос ребёнка при решении широкого круга вопросов равняется голосу взрослого и таким образом создаётся впечатление, что школой управляют ученики[2].
В то же время, А.С. Калабалин, имевший большой опыт работы в школе на макаренковских принципах (известных своей последовательной и глубокой демократичностью), отмечает:
Школьное самоуправление? Да не бывает такого: не отдам же я детям свою печать, планирование… Соуправление – это я понимаю.[4]
Оценки
В большинстве подобных заведений нет явных оценок. В конце семестра ребёнок получает резюме, в котором описываются его достижения в тех предметах, которые он изучал[2].
Общее обучение
Обучение идёт в группах, в которых находятся как младшие ученики, так и старшеклассники. Таким образом старшие помогают и обучают младших. Старшие, пробуя себя в качестве наставников, лучше понимают предмет. Путём общения детей разных возрастов, идёт социальное развитие детей[2][5].
В том, что он может мыслить так как он хочет