<span>Мета: Формувати уявлення про Прісну водойму Як Природне угруповання;
розширювати знання учнів про рослинний і тваринний світ водойми;
розвивати спостережливість; виховувати любов до природи і бажання її
охороняти.</span><span>Обладнання: Гербарії рослин; ілюстрації рослин, тварин, озера.</span>
Хід уроку
І. Перевірка домашнього завдання
Фронтальне опитування.
Вибрати із герба рійного набору рослини луків, зазначити їх спільні та відмінні ознаки, їх пристосування до умов угруповання.
<span>Яке природне угруповання називається Луками? Що може призвести до руйнування луків?</span>
Назвіть тварин-жителів луків. Як вони пов’язані із рослинами луків?
<span>— Накресліть на дошці 2 ланцюги живлення.
Підсумок домашнього завдання — Гра «Впізнайте жителя луків».
(Конюшина, береза, оса, метелик, кріт, лобода, конвалія, ящірка, миша,</span><span>Лисиця, лелека, коник-стрибунець)</span> Іі. актуалізація опорних знань учнів — Діти, хто вас побував на морі? Якою є вода в морі? — а хто купався в озері чи в ставку? Якою є вода там? — Яка різниця між морем та ставком? Ііі. Повідомлення теми та мети уроку <span>— На сьогоднішньому уроці ми ознайомимося із Прісною водоймою
як природним угрупованням.</span><span>ІV. сприймання та усвідомлення навчального матеріалу 1. Практична робота (за малюнком у підручнику на С. 157).</span> Учні, ми з вами декілька разів класом побували на екскурсії на ставку. Пригадуючи, що і кого ми там бачили, і розглянувши малюнок і підручнику, назвіть рослин та тварин, які живуть в прісній водоймі. Які рослини ви впізнали? Яка є між ними відмінність? Які тварини населяють водойму? Які рослини і яких тварин водойм ви зустрічали в природі? Чи існують зв’язки між рослинами та тваринами у водоймі? <span>
</span> Фізкультхвилинка Зорова зарядка (7–10 разів) Інтенсивно закрийте і різко відкрийте очі. Приставте кінчик пальця до носа і подивіться на нього. Підійдіть до вікна і знайдіть на ньому якусь точку. Подивіться на цю ближню точку, а потім переведіть погляд на який-небудь далекий об’єкт — телефонний стовп, віддалену будівлю тощо. <span>2. Робота у групах (4 групи).</span><span>Кожній групі — Завдання: Опрацювати частину тексту підручника «Прісна водойма — природне угруповання».</span> Представники груп розповідають, про яких рослин і тварин вони дізналися. Учитель доповнює розповіді дітей, демонструє ілюстрації, зразки рослин із гербарію, комах із колекції. <span>V. Узагальнення та сисРозробка урокатизація знань</span><span>Які водойми називаються Прісними?</span> Яким є значення рослин у природному угрупованні прісної водойми? Які тварини живуть у прісних водоймах? Які з них є хижими? Які — всеїдними? Яких птахів водойм ви запам’ятали? Яке значення для них має вода? Яке значення для птахів водойм має пір’я? Обґрунтуйте, чому прісна вода є природним угрупованням? Як природа може зруйнувати або завдати шкоди природному угрупованню? <span>2. Самостійна робота (у групах).</span><span>Скласти по 2 ланцюги живлення і записати їх у зошити із друкованою основою (С 73).</span><span>VI. Підсумок уроку</span> Гра «Хто тут є зайвим?» <span>Вибрати жителів прісної водойми (видра, акула, водолюб, дика качка, дикий кабан, жаба, ряска, дзвоники, лілії, вуж, нутрія, короп, заєць, сом, верба).</span><span>VII. Домашнє завдання</span> Прочитати у підручнику статтю «Прісна водойма — природне угруповання». Підготувати відповіді на запитання після тексту. Скласти по 2 ланцюги живлення в зошиті із друкованою основою.
Підсумок домашнього завдання — Гра «Впізнайте жителя луків».
(Конюшина, береза, оса, метелик, кріт, лобода, конвалія, ящірка, миша,</span><span>Лисиця, лелека, коник-стрибунець)</span> Іі. актуалізація опорних знань учнів — Діти, хто вас побував на морі? Якою є вода в морі? — а хто купався в озері чи в ставку? Якою є вода там? — Яка різниця між морем та ставком? Ііі. Повідомлення теми та мети уроку <span>— На сьогоднішньому уроці ми ознайомимося із Прісною водоймою
як природним угрупованням.</span><span>ІV. сприймання та усвідомлення навчального матеріалу 1. Практична робота (за малюнком у підручнику на С. 157).</span> Учні, ми з вами декілька разів класом побували на екскурсії на ставку. Пригадуючи, що і кого ми там бачили, і розглянувши малюнок і підручнику, назвіть рослин та тварин, які живуть в прісній водоймі. Які рослини ви впізнали? Яка є між ними відмінність? Які тварини населяють водойму? Які рослини і яких тварин водойм ви зустрічали в природі? Чи існують зв’язки між рослинами та тваринами у водоймі? <span>
</span> Фізкультхвилинка Зорова зарядка (7–10 разів) Інтенсивно закрийте і різко відкрийте очі. Приставте кінчик пальця до носа і подивіться на нього. Підійдіть до вікна і знайдіть на ньому якусь точку. Подивіться на цю ближню точку, а потім переведіть погляд на який-небудь далекий об’єкт — телефонний стовп, віддалену будівлю тощо. <span>2. Робота у групах (4 групи).</span><span>Кожній групі — Завдання: Опрацювати частину тексту підручника «Прісна водойма — природне угруповання».</span> Представники груп розповідають, про яких рослин і тварин вони дізналися. Учитель доповнює розповіді дітей, демонструє ілюстрації, зразки рослин із гербарію, комах із колекції. <span>V. Узагальнення та сисРозробка урокатизація знань</span><span>Які водойми називаються Прісними?</span> Яким є значення рослин у природному угрупованні прісної водойми? Які тварини живуть у прісних водоймах? Які з них є хижими? Які — всеїдними? Яких птахів водойм ви запам’ятали? Яке значення для них має вода? Яке значення для птахів водойм має пір’я? Обґрунтуйте, чому прісна вода є природним угрупованням? Як природа може зруйнувати або завдати шкоди природному угрупованню? <span>2. Самостійна робота (у групах).</span><span>Скласти по 2 ланцюги живлення і записати їх у зошити із друкованою основою (С 73).</span><span>VI. Підсумок уроку</span> Гра «Хто тут є зайвим?» <span>Вибрати жителів прісної водойми (видра, акула, водолюб, дика качка, дикий кабан, жаба, ряска, дзвоники, лілії, вуж, нутрія, короп, заєць, сом, верба).</span><span>VII. Домашнє завдання</span> Прочитати у підручнику статтю «Прісна водойма — природне угруповання». Підготувати відповіді на запитання після тексту. Скласти по 2 ланцюги живлення в зошиті із друкованою основою.
0
0