Меня тоже очень интересовала эта тема. Искала много информации на эту тему. Но единого мнения нет по этому вопросу, всё индивидуально. Например в одном источнике я вычитала, что нужно начинать от сложного и идти к более лёгкому. Кто-то говорит, что нужно сначало сделать лёгкие предметы, а затем трудные, как раз будет время настроиться на 'волну' учёбы. Так , кстати, советует нам классный руководитель с почти сорокалетним стажем. Ещё есть мнение, что сначало необходимо делать не лёгкие и не сложные предметы, а как бы средней тяжести. В итоге я всё же выработала свою тактику. Для меня важнее сделать самый трудный предмет(трудный это на мой взгляд конечно, ребёнку как-то всё- равно с какого предмета начинать заниматься, мы во втором классе) и это конечно же русский язык, мне важно, чтобы написано было аккуратно, без ошибок и помарок, а как это можно сделать когда уже устал ребёнок? На мой взгляд, никак. И потом, важно же ещё освещение, как раз письменные предметы и нужно делать, когда ещё светло на улице. Затем математика, окружающий мир, если что-то писать нужно, а после уже правила, стихи и прочие устные предметы. Также важно делать уроки в одно и тоже время, это дисциплинирует ребёнка. И ещё одно: мы не делаем уроки непосредственно накануне. Например, если окружающий мир был в понедельник, мы не ждём среды(порой задают написать что-то+ нарисовать+пересказать+найти дополнительную информацию на определённую тему), просто невозможно физически сделать все за раз, мы начинаем по чуть чуть делать прямо с понедельника. Сегодня, в понедельник, мы нарисуем и напишем допустим, завтра, во вторник, ребёнок сходит в библиотеку за дополнительной информацией, ну а в среду перессказ и все повторить. Мудрости и терпения вам.
Конечно же доверять ребёнку самому делать уроки можно с первого класса. Но загвоздка в том, что у них ещё нет желания. Я со своим сыном, первый и второй класс, делала уроки вместе, контролировала. И приучала к домашнему заданию, чтоб довести до автоматизма. Что это его работа, пришёл со школы, покушал, отдохнул пол часа и должен садиться за уроки. В третьем классе сын уже сам делал уроки, и в четвёртом. Но конечно же приносил мне на проверку, обязательно. Благодаря двум годам контроля, мой ребёнок, без напоминания, садится за уроки сам. Я рада. Но контролировать выполнение собираюсь и дальше, не хочу упускать ребёнка, ведь впереди старшие классы, и это не просто.
У школьников много всяких забот и всегда есть куда спешить. Кроме перечисленного ниже, он может спешить на дискотеку, на свидание, к подружке или к другу, в кино, на концерт, в поликлинику да мало ли куда еще.
Домой - (38 голос.) - все-таки школьники должны ночевать дома, чтобы родители не волновались.
В школу - (21 голос.) - на уроки, и желательно не опаздывать на них.
На экзамен - (19 голос.) - на экзамены лучше вообще приходить заранее.
На тренировку- (11 голос.) - занятия спортом всегда полезны школьникам.
К бабушке - (7 голос.) - она всегда будет рада увидеть внука.
На улицу - (4 голос.) - там могут быть всякие дела.
Доброго дня. Здесь важно смотреть на самочувствие ребенка, когда ему легче всего удается выполнение домашних заданий. Вы можете поэкспериментировать и выбрать то, что подходит именно Вашему ребенку. То, что у одного идет хорошо, другому может даваться с трудом.
Для выполнения домашнего задания важнее не в какое время делать урок, а как организовать выполнение домашнего задания так, чтобы ребенок ресурсно сохранялся.
Вот несколько советов, которые действительно работают:
- ритм - 20-45 минут выполнение уроков, 10 минут перерыв. То есть, ребенок работает примерно как в школе. Таких подходов достаточно 2-3 штуки по 20-45 минут. Продолжительность урока зависит от возраста и ресурса ребенка. Если ребенок умеет контролировать время по часам или на телефоне, то пусть пользуется ими. Если ему сложно еще ориентироваться по часам, то хороший метод это покупка песочных часов - ребенок наглядно видит сколько еще нужно потерпеть до перерыва.
- ребенка необходимо научить сначала выкладывать стопочкой все уроки, которые необходимо сделать. Это делается для того, чтобы он мог видеть объем поставленных на сегодня задач и видеть как стопочка уменьшается. Иначе для детей выполнение домашней работы превращается в бесконечный процесс и они начинают его затягивать
- ребенок сам выбирает с какого урока начинает, каким заканчивает. На сегодняшний день мой сын может сделать половину задания по русскому, перейти к математике и обратно.
Надеюсь эти не большие советы помогут Вам и Вашим деткам и выполнение домашней работы станет в радость
Оди (н) уль, чис (ло) маная - получаются слова: один, нуль, число, ломанная. Детей тренируют, чтобы они решали головоломки, и в то же время совсем не учат счету и письму. Хотят, чтобы выросло поколение: все понимают, только выразить свои мысли не могут.