Что интересно, в разных школах детям после окончания первого или четвертого класса могут задавать совершенно разные произведения для летнего чтения. Думаю, многое в выборе этих произведений зависит от преподавателя, от его планов использовать в своей дальнейшей работе знание детьми тех или иных произведений.
Помню, что мои дети очень неохотно читали обязательные летние произведения, многие из которых и у меня вызывали вопросы относительно целесообразности знакомства с ними именно в том возрасте. И никакие ссылки на рекомендации и авторитетные мнения меня убедить не могли. Но дети об этом не знали. Приходилось придумывать, как сделать этот процесс увлекательным и не отбить у ребенка в дальнейшем желание читать.
Иногда преподаватели, давая обязательный список, говорят детям прочитать те книги, которые им понравились. Такая постановка вопроса иногда творит чудеса. Дети читают больше, чем хотели бы, а как по-другому узнать что тебе нравится, чтоб рассказать любимой учительнице.
Если что-то не понравилось, можно не дочитывать, что тоже неплохо. А когда преподаватель спросит, что именно не понравилось, ребенок, который пытался читать, но не смог, ответит без труда на этот вопрос. А потом с удивлением узнает, что Ване или Саше эта книга понравилась, и что именно в ней им показалось интересным.
Что касается Вашего случая, я бы сложила эти книги в одну стопку и объявила бы соревнование: кто за два дня или неделю прочитает любую книгу. А потом расскажет всем, что в ней написано, пока мама будет мыть посуду или папа - чистить картошку. Или все дружно лепить пельмени или делать шашлыки.
Некоторые книги есть смысл читать по очереди, а то и по ролям. При этом взрослый, читая свою часть произведения, может пропустить то, что с его точки зрения, окажется непонятным или неинтересным именно его ребенку. Или сократить повествование, кратко пересказав часть текста.