Каждый возрастной этап развития личности (дошкольный, младший, средний и старший школьный) имеет свои анатомо-физиологические и психологические особенности и возможности. В соответствии с этими особенностями планируется и осуществляется учебно-воспитательная работа в яслях, детских садах и в школе.
В формировании личности существенную роль играет преемственность в обучении и воспитании. Базируясь на достигнутом ребенком уровне развития, детские ясли, детские садики и школа готовят ребенка к освоению им общественного опыта и знания на следующем этапе обучения и воспитания.
Детский садик готовит ребенка к обучению в школе, а средняя школа — к обучению в высшей школе, к труду.
Возрастные особенности развития не являются чем-то устойчивым, статичным в пределах возраста, механически заменяющимся особенностями, свойственными следующему этапу развития.
Доехала погоня до Ремень-реки, и поворотила назад. <span>Как Василиса на войну поехала (сказка)</span>
1 Василёчки - им. cущ., обзн. предмет.
2 Н.ф - василёчки
3 М.п: постоянные: нариц., неодуш., 2-е склонение
непостоянные: <span>им. падеж, мн.число
4 В предложении является... (смотри в контексте)</span>
Пословица, пасечник, источник, перевозчик, у человечка, у ключика, сочетание, отражение, украшение, качественный, притяжательный, витать в облаках, непролазные, ручная, бесцветный, лиственный, волноваться, заслушаешься, расходиться, рассматривал, рассеянный, негодует, они вернутся, не лучше ли вернуться, ответьте правильно, отказываться, ничей, некогда, несколько, всё таки, полсотни, полгода, к девяти тысяч, двести пятьдесят, по щучьему, вслед, по английски, потихоньку, точь в точь, во вторых, втроём, по двое, с разбега.