Считалось, что они могли поддерживать связь с богами, и передавать их повеление людям. Поэтому жрецы этим пользовались, и активно лезли в светскую жизнь и политику.
Причины подъёма общественного движения
1)Сохранение старой социально – политической системы.
2)Нерешённость аграрного вопроса.
3)Половинчатость реформ 60-70-ых гг.
4)Колебания правительственного курса.
5)Социальные противоречия.
Социальные противоречия
Крестьяне помещики
Рабочие предприниматели
Либералы консерваторы
Особенности общественного движения
1)Активизация общественного движения.
2)Рост революционных настроений.
3) Переход от дворянской революционность к разночинской.
4)Важным фактором становится рабочее движение.
Сравните общественное движение при Николае 1 и Александре 2.
Общее
1
2
Различия
1
2
3
направления
Консерваторы.(М.Катков)
Либералы.(А.Кошелев)
Революционное.(А. Герцен,
Н.Чернышевский).
Михаил Катков (1817-1887)
-редактор «Московских ведомостей»
Александр Иванович Кошелев
(1806-1883)
Земский конституционализм
Иван Ильич Петрункевич
Земский конституционализм
Сергей Андреевич Муромцев
Революционно- демократическое движение.
Александр Иванович Герцен
(1812 – 1870)
Николай Гаврилович Чернышевский
1828 — 1889 )
1862- заключён в Петропавловскую крепость.
Роман «Что делать?».
«Земля и воля» (1861-1864)
А.А. и Н.А.Серно-Соловьевичи
Н.Н. Обручев.
А.А.Слепцов.
Революционные кружки
Организация Ишутина (1863-1866)
Группа «Ад» (Дмитрий Каракозов)
«Народная расправа» Нечаев.
«Чайковцы» (Натансон,Чайковский)
«Земля и воля» (1876-1879)
Земля и воля
«Чёрный передел»
«Народная воля»
1марта 1881-убийство Александра 2.
Причины этой реформы :
Россия испытывала острую потребность в грамотных чиновниках, дипломатах, инженерах и т.д. Усложнялось государственное управление, росли промышленность и торговля, появились пароходы и железная дорога, а образованных людей было крайне мало. Поэтому основная цель реформы была в том, чтобы дать возможность получить образование свободным людям из низших сословий, а затем привлечь их к государственной службе.
Содержание этой реформы:
В январе 1803 г., на следующий год после учреждения Министерства просвещения Российской Империи, были утверждены "Правила народного просвещения". В их основе лежала идея общеобразовательной школы. Учебные заведения делились на 4 разряда: приходские и уездные училища, губернские гимназии и университеты. На территории России устанавливались 6 учебных округов: Московский, Виленский, Дерптский, Казанский, Харьковский, Петербургский. В каждом из них было несколько губерний под попечительством одного из членов Главного правления училищ. Каждая из низших ступеней служила подготовительной к следующему уровню образования до университета включительно. К 1819 г. во всех шести учебных округах уже были учреждены университеты. Им и было предоставлено наблюдение за гимназиями. Таким образом, школьное образование разделилось на две ступени: низшую - приходские училища и среднюю - уездные училища и гимназии. При этом срок обучения в приходских училищах определялся годичный, а создавались они во всех приходах городов и селений. В уездном училище нужно было обучаться 2 года. Учредить их полагалось по 1-му в каждом губернском и уездом городе. И, наконец, курс гимназии был рассчитан на 4 года. Создавались они на базе народных училищ в губернских городах, а главной их целью была подготовка к поступлению в университет. Для низших сословий преодоление всего 7-летнего курса школьного образования было невозможным: в гимназии принимались лишь дети дворян и чиновников.
Последствия её:
Реформы не были осуществлены до конца,в России к середине 19 века лишь 3% населения были грамотны.
К октябрю 1809 г. недостатки министерской реформы были систематизированы М. М. Сперанским в его "Введении к уложению государственных законов" – обширном плане реформ всего внутриполитического устройства страны, составленном по поручению Александра I. В данном проекте Сперанский выделяет три основных недостатка министерской реформы:
- недостаток ответственности» министров;
- некоторая неточность и несоразмерность в разделении дел» между министерствами;
- недостаток точных правил или учреждения. Вот ))
Учителем Ходжи Ахмеда был <span>Арыстан-Баба</span>, учеником его был поэт Сулейман Бакыргани Хаким Ата
В 1890 году голландский врач Эжен Дюбуа отправился на остров Ява в поисках предка современного человека. Через месяц раскопок на берегу реки Соло возле деревни Триниль был обнаружен окаменевший обезьяний кореннойзуб, а ещё через месяц, в октябре 1891, — черепная крышка, после чего Дюбуа делает вывод, что эти части принадлежат крупной человекообразной обезьяне. Ещё через год в 14 метрах от места находки была найдена человеческаябедренная кость, которая была также отнесена к останкам неизвестного человекообразного. По форме бедренной кости был сделан вывод о прямохождении, а сам новый вид назван Pithecantropus erectus(обезьяночеловек прямоходящий). Позднее в трёх метрах от черепной крышки был найден ещё один коренной зуб. Эти кости Эжен привёз в Европу для изучения, забыл коробку с ними в кафе, но потом, вернувшись в это кафе, обнаружил её на том же месте, где и позабыл.