Держава сутнісно змінюється трьома шляхами: або тому, що державний лад
оновлюється, реформується, або тому, що вона розкладається, або тому що
воно докорінно перетвориться в ході соціальної революції, коли
змінюються вже самі принципи даної держави.Політика як мистецтво
можливого. У будь-якому суспільстві на певному етапі його розвитку
неминуче виникають політичні відносини, складаються і функціонують
політичні організації, партії, формуються політичні ідеї і теорії.
Політика - це особлива сфера діяльності. Сенс слова “політика” краще за
все виражає його етимологія: грец. politike - мистецтво управління
державою. Політика, таким чином, представляє собою участь у справах
держави, у визначенні напрямку його функціонування, у визначенні форм,
завдань та змісту діяльності держави. Метою політики є збереження або
створення найбільш прийнятних для певних соціальних шарів або класів, а
також суспільства в цілому умов і способів здійснення влади. Політична
влада - це тонке мистецтво державного управління. Вона являє собою
сукупність елементів, що є офіційно визнаними виконавцями політичної
влади. Сюди входять державний апарат, політичні партії та рухи,
профспілки, різні громадські організації (церква в нашому суспільстві
відокремлена від держави і тому не входить в політичну організацію). Все
це суть не що інше, як головні складові елементи розгалуженого і міцно
спаяного системного цілого, механізм, за допомогою якого здійснюється
політична влада в суспільстві.Оскільки політика - це мистецтво
управління, остільки, щоб бути мистецтвом у вищому сенсі цього слова,
вона повинна спиратися на досягнення науки відповідати найвищим
критеріям моральності, оскільки саме політична діяльність є найбільш
відповідальною з усіх видів соціальної діяльності.У структурі політичної
діяльності в узагальненому вигляді проглядаються три основних моменти.
По-перше, вміння ставити найближчі (тактичні) та перспективні
(стратегічні) реальні цілі та вирішувати завдання, з огляду на
співвідношення соціальних сил, всі можливості суспільства на конкретному
етапі його розвитку. По-друге, вироблення ефективних методів, засобів,
форм організації соціальних сил для досягнення поставлених
цілей.Нарешті, по-третє, відповідний підбір і розстановка кадрів,
здатних вирішувати поставлені перед ними завдання.<span>Завдання
будь-якої державної влади полягає в тому, щоб на шляхах самостійного
переконання і стратегічної цілеспрямованості забезпечити виховання в
народі законослухняності. Влада, підкоряючись принципам правопорядку,
повинна вміти вбачати стратегічні політичні і соціально-економічні цілі
та компетентно творити право і порядок, связуя себе з правосвідомістю
народу, з піднесенням мотивації діловитості і духовності свого народу.</span>
3. Она поощряла и развивала:
+организаторские способности
+ответственность
+исполнительность
- предательство
- склонность к сплетням и доносу
2.а) позиция ученика
Нет дневника, нет записи, нет проблемы.
б) позиция учителя
Он его потерял, нарочно, чтоб родители были не в курсе его плохого поведения. Теперь к нарушителю дисциплины, хаму добавился еще и лжец и лицемер.
в) позиция родителей.
Ребенок наш, возможно он случайно потерял дневник, если там действительно были эти записи, значит надо его наказать.
Учитель рассчитывает, что ребенок будет наказан:
- лишить возможности играть на компьютере
- лишить карманных денег
- строгим разговором родителей
- платить за каждый день без замечаний
-купить что-нибудь если он будет себя хорошо вести
-провести беседу взывая к его совести, что так делать нехорошо.
В нормальной семье и дети нормальные, если конечно у учителя не предвзятое отношение. Дисциплину нарушают дети те, которым не хватает внимания, любви со стороны родителей (МОЖЕТ ХОТЬ ВСПОМНЯТ О МОЕМ СУЩЕСТВОВАНИИ, ОБРАТЯТ ВНИМАНИЕ), либо дети с переизбытком этого внимания и любви (НУ И ЧТО, ЧТО МНЕ БУДЕТ, ПОРУГАЮТ НЕМНОГО А ПОТОМ ТЕЛЕФОН ДОРОГОЙ КУПЯТ, МЕНЯ ЛЮБЯТ ВСЕ ПРОСТЯТ).
Надо сказать учителя особо не интересуют меры, ей важен результат:
чтоб больше этот ребенок не нарушал дисциплину в классе.
1.Классный руководитель оказался "между двух огней":
1) с одной стороны коллеги, сорванные уроки, нарушение дисциплины
2) с другой стороны класс. а ты их "мама", несешь за них ответственность и защищаешь их интересы.
Задачи, которые предлагают решить учителя:
- дисциплина
-прогулы
-отказ от выполнения учебной задачи.
Отказаться решать эти вопросы он не может, потому что это его обязанность, ему за это платят.
как себя вести в данной ситуации:
1. надо разобраться с причинами возникновения конфликтной ситуации, опросить детей спросить обе стороны:
математика
Почему ребенок на уроке читает книгу?
а) он ничего не понимает в новом материале, и решил подготовить другой урок - надо провести воспитательную беседу с учеником и если он не успевает по предмету, с учителем математики.
б) ему скучно, так как он все задания выполнил, он отличник, такого учителю надо просто больше загружать.
Почему дети на уроке разговаривают?
а) опять же им скучно они все сделали, но они-то поняли, но своим шумом мешают понять другим
б) учитель любой шум воспринимает как раздражающий и мешающий вести урок, но иногда один ребенок помогает другому, объясняет материал по математике, надо до него донести, что , если возникают вопросы подними руку и спроси учителя.
в) разговор не по теме, прямое нарушение дисциплины, провести воспитательную беседу, не помогает, пригласить родителей.
география
Почему не выполняют поставленную задачу?
а) потому что не знают как это делать, надо разъяснить как выполнять работу с контурными картами
б) объявили байкот, надо объяснить, что оценки и знания нужны им в первую очередь. учитель урок проведет, ей зарплату заплатят.
Почему прогуляли?
а) они дежурили по столовой опоздали, она их не впустила надо поговорить с учителем, попросить их простить, потому что у них была уважительная причина
б) им просто не интересно на этом уроке, не захотели не пошли -воспитательная беседа, вызов родителей.
На месте учителей-предметников
1. Использовать дифференцированный подход (сильным детям сложные задания)
2. Заинтересовывать увлекать материалом, обучать на доступном уровне, чтоб понятно было всем.
Проблема дисциплины - это проблема очень сложная, и ее решение зависит, как от учителя предметника, так и от классного руководителя, родителей и самих детей.
Хотя лично мои наблюдения говорят о том, что там где дисциплина, нет творчества и инициативы. А там где нет дисциплины - слабое знание материала. Золотую середину держать очень непросто, это педагогическое искусство.
Кхм, ну второй вариант. Хороший смерч разнесет дом в щепки. Будь ты хоть в туалете, где ни окон, ни дверей, тебя унесет. А если ты под домом, в земле, то и смерч не страшен
РОДИНА (Вижу чудное приволье)
<span>ВСЮ-ТО Я ВСЕЛЕННУЮ ПРОЕХАЛ </span>
ВНИЗ ПО ВОЛГЕ-РЕКЕ. Слова А. Шаховского
<span>АХ ТЫ, СТЕПЬ ШИРОКАЯ! </span>
ИЗ-ЗА ОСТРОВА НА СТРЕЖЕНЬ. Слова Д. Садовникова
<span>УТЕС. Слова Д. Haвpoцкoгo </span>
ТЫ ВЗОЙДИ, СОЛНЦЕ КРАСНОЕ!
<span>ЕРМАК (Ревела буря). Слова К. Рылеева </span>
<span>СЛАВНОЕ МОРЕ-СВЯЩЕННЫЙ БАЙКАЛ. Слова г. Давыдова </span>
<span>ЭЙ, УХНЕМ! </span>
<span>СОЛДАТУШКИ, БРАВО, РЕБЯТУШКИ! </span>
<span>ВСПОМНИМ, БРАТЦЫ! </span>
<span>ДОНЦЫ-МОЛОДЦЫ </span>