Правильный ответ скрылся под цифрой три. То есть, правильный вариант
Это начало стихотворения "Деревня", которое написал великий русский поэт А. С. Пушкин в поместье Михайловское. Он приехал туда и з Санкт-Петербурга, впечатления от тишины и покоя этого места после контрастного города с его интригами и политическими играми, он и описал в своем произведении.
В 5 классе учат наизусть не такое уж и большое количество стихотворений. Для обязательного заучивания предлагаются стихотворения А. С. Пушкина, А. Фета, Н. А. Некрасова, Ф. Тютчева.
Также учат наизусть отрывок из стихотворной сказки "Спящая царевна", отрывок из "Бородино" (хотя часто "Бородино" учат наизусть еще в начальной школе) М. Лермонтова.
Требования к заучиванию отрывков их лирических произведений - это обычно около 33 строк, обычно говорят, что не менее 30 строк.
Учат наизусть и одну из басен И. Крылова. Это может быть басня "Свинья под дубом", "Волк на псарне", "Демьянова уха", "Ларчик". Учитель может предложить выучить конкретную басню, а может дать возможность пятиклассникам выбрать понравившуюся басню из изученных на уроках.
Некоторые программы для 5 класса предполагают и заучивание наизусть отрывка из прозаического текста. В 5 классе это может быть отрывок из "Тихого утра" Ю. Казакова. Предложенный к заучиванию наизусть отрывок около 10 строк.
Октябрь бывает разный! У Дмитрия Мережковского - в октябре уже снег:
В детских стихах Маршака про все месяца года, октябрь выглядит уютно и радостно:
У Сладковского - это время тишины и ожидания, как-будто всё притаилось перед зимой:
А у Фета - сплошная тоска и унылость:
Пушкин - живописец! Рисует не только природу, но и быт своего времени, дела людей, в его стихотворении можно "подглядеть" за современниками в октябре:
А вот ещё одно всем известное творение Пушкина. Вот только "Стоял ноябрь уж у двора" - это значит сейчас октябрь, или всё-таки уже ноябрь?))
Провести анализ лирического произведения не очень просто, так как многое зависит от личного субъективного восприятия поэзии. Тем не менее, существуют определенные схемы анализа, которые помогают более четко структурировать анализ. Единой схемы или плана анализа стихотворного текста нет, но в любом случае он должен показывать, насколько хорошо и глубоко читатель понял стихотворение.
Начиная работу над произведением, укажите автора, название стихотворения, дату его написания. Если нужно, укажите несколько событий из жизни поэта, которые повлияли на создание анализируемого стихотворения.
Укажите тему стихотворения. Спросите себя: «О чем говорит поэт в этом произведении?» Стихотворные произведения могут быть о любви, патриотизм, гражданскую позицию. Некоторые описывают пейзажи и красоту природы; другие размышлениями на философские темы.
Кроме темы, иногда нужно определить также идею или главную мысль произведения (или мотивы). Подумайте, что именно доносит до читателя поэт, которое «послание» кроется в его словах. Основная мысль отражает отношение поэта к написанному, она является ключевым фактором для истинного понимания литературного произведения. Если автор произведения коснулся сразу несколько проблем, перечислите их и выделите одну в качестве главной проблемы.
Проанализируйте сюжет. Напишите, что происходит в произведении, выделите основные события и конфликты. Пропустите этот пункт анализа, если стихотворение является бессюжетных.
Напишите, к которым художественных средств и стилистических приемов прибегал автор в данном произведении. Приведите конкретные примеры из стихотворения. Укажите, с какой целью автор использовал тот или иной прием (стилистические фигуры, тропы и т.д.), то есть какой эффект был достигнут. Например, риторические вопросы и обращения повышают внимание читателя, а использование иронии говорит о насмешливое отношение автора и т.п.
Проведите анализ особенностей композиции стихотворения.
Охарактеризуйте римо-ритмические особенности (размер, рифма и ритм). Какое значение имеет использование того или иного размера (рифмы) для достижения автором поставленных целей?
Укажите особенности образа лирического героя. Желательно не пропускать этот пункт в анализе стихотворения. Помните, что в любом произведении присутствует авторское «Я».
Напишите, к которому литературного направления принадлежит произведение (романтизм, сентиментализм, модернизм и т.п.). Укажите, к какому жанру принадлежит данное стихотворение (элегия, поэма, сонет и т.п.).
В заключительной части анализа напишите ваше личное отношение к стихотворению. Укажите, какие эмоции он у вас вызывает, над чем заставляет задуматься.
Удачи!
Есть и не одно: "Бессоница","Еще шумел веселый день...", "Я помню время золотое..", "В душном воздуха молчанье...", "Живым сочувствием привета", "Пожары".
Еще шумел веселый день,
Толпами улица блистала,
Из облаков вечерних тень
По светлым кровлям пролетала.
И доносилися порой
Все звуки жизни благодатной -
И все в один сливалось строй,
Стозвучный, шумный - и невнятный.
Весенней негой утомлен,
Я впал в невольное забвенье...
Не знаю, долог ли был сон,
Но странно было пробужденье...
Затих повсюду шум и гам,
И воцарилося молчанье -
Ходили тени по стенам
И полусонное мерцанье...
Украдкою в мое окно
Глядело бледное светило,
И мне казалось, что оно
Мою дремоту сторожило.
И мне казалось, что меня
Какой-то миротворный гений
Из пышно-золотого дня
Увлек,незримый, в царство теней.