Как минимум, по трем причинам:
- Многие дети до старших классов, а потой и до самого окончания школы не могут определиться, кем они хотят быть. Соответственно, заранее они предугадать не могут, какие предметы точно не будут востребованы.
- Многие дети именно благодаря изучению предметов общего образования получают возможность понять, что им ближе и интереснее. Иногда переориентируются к самым старшим классам. И у них должна быть возможность не только изучать, но и выбирать для сдачи на экзаменах то, что им нужно для дальнейшего образования.
- Изучение предметов - это не только база знаний, но и развитие. Разные блоки дисциплин развивают разные аспекты мышления, формируют разные нейронные связи. Поэтому технарям всегда есть смысл изучать гуманитарные дисциплины (работа с информацией, умение анализировать текст, логически строить свою речь, презентационные навыки), гуманитариям - естественнонаучные дисциплины, потому что они помогают научиться анализировать, обобщать, выстраивать закономерности, а естественникам - точные, потому что это умение создавать и понимать логические последовательности, следовать алгоритмам и разрабатывать собственные, уметь находить решения там, где "нет дорог", и просто уметь думать. Таким образом, весь комплекс школьных дисциплин по сути нацелен не только на знания, но и на обучение ребенка думать, задействовать разные способы мышления, обучение учиться, обрабатывать информацию и уметь ею пользоваться. То есть, готовят его сознание к тому, чтобы в эту "почву" эффективно ложились уже профессиональные знания.
Кроме того, есть еще момент. Не бывает - осбенно в наше время - таких профессий, в которых нужна только какая-то одна наука, а все остальные не нужны. Из остальных школьных добрая половина так или иначе нужны тоже, потому что знания в них пригодятся в каких-то последующих дисциплинах, нужных для профессии.
Недавно решили с дочерью разобраться, что ей потенциально нужно, а что нет.
Она хочет в космическую инженерию. То есть, понятно, тут нужны математика, физика и информатика. Всё? Да как же.
Русский язык нужен - потому что на нем формулируется всё, что не формулируется в цифрах.
Английский язык нужен - потому что он всем инженерам нужен, причем не просто какой-то, а технический, на нем придется читать много чего. И для информатики, для программирования он тоже нужен. Пять предметов.
Всё? Как бы не так. Вот химия. Нужна она инженеру? Ну, как бы, если человек рассчитывает проектировать аппараты, которые полетят к другим планетам, понимать, с какой средой они столкнутся и что там будут исследовать - наверное совсем не лишне.
География? Экономическя - едва ли, а вот физическая - очень. По той же причине: география есть не только на Земле, в других мирах тоже имеются полюса и экваторы, погоды и ландшафты, атмосферные явления и смены сезонов и, может быть, даже геологическая активность. Допустим, в школе физическую географию дают совсем по минимуму, но ведь дальше с изрядной долей вероятности хоть в каком-то виде будут изучаться все планетарные процессы и не только они. Хоть какая-то база нужна.
Биология? Ну да, в нашем земном понимании - за пределами Земли она едва ли нужна (хотя тоже как знать - на МКС же растения выращивают, исследуют). Но как минимум о вирусах, ДНК и прочих микромирах знания необходимы совершенно.
И что у нас остается? История, обществознание, литература и ОБЖ. И физра. Все плюс-минус нужны для общего развития и каждый предмет по своим, пускай не таким глобальным и не с прицелом в будущее, но тоже важным целям.
А что мы видим в школе дальше? Мы в 9 классе. География у нас - последний год. Балласт типа рисования, технологии и музыки у нас уже в прошлом. А с 10 класса нам предлагается минимальная база обязательных предметов и остальные предметы на выбор. Мы можем, например, взять обществознание, а можем его не брать, но добрать еще часы физики. Наши "айтишники" из другой параллели, помимо возможности выбора, получают в обязательных дополнительную ИВТ, но уже не изучают биологию и химию. Хим-био профиль получает больше своих профильных часов и математики, но у них меньше информатики, физики и гуманитарки. И т.д. Таким образом, к тому времени, когда ребенок уже в состоянии с пониманием дела на вопрос "зачем?" ответить "незачем, вместо этого мне нужно то, то и вон то" - он получает возможность это выбирать.
Наверное так не во всех школах, все-таки профильные классы есть не везде. Но ИУП никто не отменял, право на него есть у каждого школьника, и если он и его семья считают, что им нужно усилить одно и минимизировать другое, закон дает им такую возможность. Ну а если ребенок до самых ЕГЭ не знает, чего хочет - он получает всё. Кто же за нео решит, что ему нужно, а что нет.
Ну и вообще. Нет таких знаний, от которых совсем никакой пользы. Все для чего-то да пригождаются, рано или поздно.