Ваша дочь не заучила то, что Вы активно запихивали ей в голову, потому что не понимала, что это такое. Это не обучение - это захламление головы, самый полезный процесс после которого - полностью позабыть запихнутую туда бессмыслицу. Ребёнок в полтора нуждается в познании физического мира. Он учится понимать разницу между твёрдым и мягки, горячим и холодным, высоким и низким и другими элементарными понятиями. Малышу в этом возрасте нужен собственный жизненный опыт (кинул - упало, с силой кинул - далеко упало, поломалось и т. д.). Ассоциативное мышление он тоже развивает, но по результатам практических действий (бросил кубик - упал кубик, бросил мишку - упал мишка, значит, бросание приводит к падению).
Ни знать буквы алфавита, ни тем более читать на этом этапе развития совершенно не нужно, успеется. Основное развитие мозга идёт через тело, особенно рот и руки: ребёнок за всё хватается ручками и пробует на зуб, получая самую важную информацию о мире вокруг. Чем взрослее становится, тем меньше тащит в рот, но строить из крупных кубиков башенку или складывать и комкать бумажку в этом возрасте полезней, чем знать какие-то значки под названием буквы. Даже говорить необязательно - было бы что слушать, а разговор сам придёт.
Какие великие результаты Вы ожидали от чтения в полтора года, если ребёнок не знает ещё разницу между кошкой и собакой, рукой и ногой? Книг таких нет, которые можно в этом возрасте понять, а тем более - читать. Ребёнку нужна пища для размышления и анализа, которую он получает из "ничегонеделанья", выясняя пальцами, чем круглое от квадратного отличается, а скользкое от шершавого. Пока ребёнок не умеет связно говорить созданные им лично предложения, ни о каком чтении речи быть не может.
Так что ответ прост: может лишь тот ребёнок, которого родители заставляют, и то без пользы, а уж сколько таких детей - Бог знает...