<span>19 век назвали Золотым веком потому, что цивилизация сделала настолько большой шаг, что отображение его в искусстве породило современную классическую литературу, классическое изобразительное искусство и музыку. Искусство из элитного стало массовым, а значит, коммерческим. Как следствие - стало профессиональным. Вспомните: Державин, Фонвизин - были дворянами. Кольцов уже небыл дворянином. Вспомните крепостных художников начала 19 века и художников - профи конца того же века. Ну и последний золотой в эту копилку - развитие капитализма. </span>
Это все привлекает их к примеру реки и озера там есть рыба тоесть еда а в болотах ловили лягушек чтобы они чистили воду
Отрицательные последсвия:
- Упадок культуры, замедление темпов культурного развития.
- Запустение ранее освоенных плодородных земель (Дикое поле)
- Разгром городов. Упрощение и огрубение ремесла.
- Сокращение числа населения.
- Разрыв или ослабление связей с другими странами.
- Торможение развития товарно-денежных отношений.
Положительные:
- Упрочние позиций Русской православный церкви, сыгравшей роль в слочении и выживании народа.
- Помощь орды в борьбе с западными экспансиями, которые воспринимались игом как посягательство на свои владения.
- Несмотря на то, что культурное развитие происходило медленнее, монголы способствовали расширению словарного запаса и традиционных аспектов захваченных территорий.
- Сокращение числа междоусобных войн между князьями, поскольку верховная власть сосредоточилась в одних руках.
лайк если помог)
Изменения в системе образования. Типы школ. Высшие учебные заведения.
В 1803—1804 гг. была проведена реформа образования, в соответствии с которой школы белорусских губерний были включены в состав Виленского учебного округа. Центром образования и науки являлся Виленский университет. Преподавание в университете велось на польском языке. Среди студенчества поощрялось изучение истории и местных традиций. Попечителем (главой) учебного округа стал приближенный к российскому императору Александру I князь Адам Чарторыйский. Будучи патриотом Речи Посполи-той, он сделал просвещение действенным средством распространения среди учащихся идей возрождения этого государства.
После подавления властями восстания 1830—1831 гг. просвещение стало базироваться на принципах «православия, самодержавия и народности». Это означало воспитание и обучение учащихся в духе приверженности Русской православной церкви и преданности российскому самодержавию. Царское правительство не признавало существования самостоятельного белорусского языка, считая его диалектом русского. Осуществлялся перевод обучения с польского на русский язык.
Генерал-губернатор Н. А. Долгоруков в 1833 г. в отчете Николаю I об управлении Виленской и Гродненской губерниями и Белостокской областью писал: «Во все времена, во всех странах мира язык всегда был и будет непосредственным оружием правительства для достижения всевозможных видов и намерений. Везде господствующий язык государства, как господствующее вероисповедание. должен иметь преимущественное уважение пред местными наречиями отдаленных, пограничных или новоприсоединенных стран. Общее употребление господствующего языка в государстве нечувствительно сближает разнородные племена оного. и наконец сливает все чуждые племена в один народ».
В 1819 г. в Гомеле — тогдашнем имении графа Н. П. Румянцева — была открыта первая в Российской империи ланкастерская школа взаимного обучения. Эти школы предназначались для дешевого и быстрого получения элементарного образования по системе английских педагогов Дж. Ланкастера и А. Белла. Обучение детей и взрослых в них велось более подготовленными учениками под руководством учителя.
<span>франки имевшие земли шли на войну ,а участок зарастал . когда они возвращались они находили свой участок заросшим и не все франки могли справиться с этим сами они шли к богатому соседу и просили помощи .сосед говорил что поможет если франк отдаст свою землю соседу и будет обрабатывать не только свой участок но и участок богатого соседа от этого они беднели и входили в разряд зависимых крестьян </span>