<span><span>Решение:
</span><span>Рввп = ВВПН
/ ВВПР ; отсюда ВВПн = ВВПр * Рввп.</span></span>
<span />
<span>Реальный ВВП2011
= 12980 * 1,073 = 13927,5
Номинальный ВВП2011 = 13927,5 * 1,125 = 15668,4
Реальный ВВП2012 = 15668,4 * 1,071 = 16780,9
Номинальный ВВП2012 = 16780,9 * 1,113 = 18677,1.
</span>
У період дошкільного дитинства набуваються життєві навички, відбувається оволодіння універсальними засобами життєдіяльності, комплексом унормованих способів і форм соціальної інтеграції, регуляції поведінки, пізнання, спілкування з людьми, оцінки та символічного позначення зовнішнього і внутрішнього світів. Таким чином, відбувається становлення базового рівня особистісної культури дитини, її соціалізація, що ґрунтується на багатьох чинниках, чільне місце серед яких займає оволодіння системою споживчих знань.
Упродовж останніх років в нашій державі розроблена Концепція споживчої освіти для загальноосвітніх навчальних закладів (у рамках проекту «Спільнота споживачів та громадські об’єднання»). Аналіз її [5] дає можливість зробити наступні узагальнення:
Провідна ідея споживчої освіти підростаючого покоління на сучасному етапі полягає в тому, що вона:
• сприяє набуттю вмінь робити власний споживчий вибір;
• навчає діяти відповідно до ситуації (наприклад, у тих випадках, коли порушуються споживчі права);
• допомагає у формуванні життєвих компетенцій.
Концепція споживчої освіти включає в себе такі складові - опис споживчих знань та шляхи їх реалізації.
Споживчі знання в структурі особистості:
• формують раціональне споживче мислення;
• базуються на законах споживання;
• задовольняють природні потреби людини;
• забезпечують якість особистого та суспільного життя;
• сприяють розумній і адекватній поведінці в процесі споживання товарів і послуг.
Шляхи реалізації споживчих знань:
• раціональна поведінка;
• інформування та консультування населення;
• розвиток економічного мислення;
• адаптація до реального життя.
Стрижнем споживчої освіти є виховання відповідальної особистості, яке передбачає:
• здатність до використання набутих знань та вмінь у власній життєдіяльності;
• творче розв’язання проблем, розвиток уміння критично мислити;
• раціональне опрацювання різноманітної інформації;
• прагнення змінити на краще своє життя і життя своєї країни.
У кінцевому результаті отримання споживчих знань формується комплекс компетентностей:
• уміння: жити і діяти в ринкових умовах; захищати свої права споживача; впливати на розвиток правової та споживчої свідомості громадян, їх культури; робити раціональний вибір; оцінювати рівень достовірності інформації; для прийняття рішень займати активну громадянську позицію; розв’язувати актуальні проблеми повсякденного життя;
• навички: володіння прийомами раціональної споживчої поведінки; використання універсальної моделі споживання; володіння ефективними процедурами претензій споживачів; толерантність поведінки та стратегії конструктивної діяльності; оформлення і ведення ділових паперів; отримання інформації про товари і послуги;
• ставлення: відкритість; свобода; демократичність; безпека; соціальна рівність і справедливість; активність; повага до іншого та його прав; готовність до співпраці; відповідальність за свої дії; висока правова та споживча культура;
• знання: про загальнолюдські, національні цінності; політико-правові знання; соціально-економічні знання; соціокультурні знання; здоров'язберігаючі знання [3; 5].
Проте залишилося поза увагою дослідників дошкілля як початкова освітня ланка. Адже дитина з моменту опанування мовними дефініціями використовує в своєму лексиконі такі поняття як споживач, споживчий кошик, споживання, виробник, товари, продавець тощо. У період дошкільного віку дитина починає усвідомлювати себе споживачем, у неї розвивається розуміння, які товари й для чого купують батьки чи інші члени родини, може пояснити їх призначення, поступово розширюючи і поглиблюючи своє власне споживацьке «Я». Тому є потреба дослідити питання формування в дошкільників споживчих знань та вплив їх на процес соціалізації.
Ми виходимо з такого наукового припущення: споживча освіта є одним із чинників пристосування дітей до нових і швидко змінних умов життя. Актуальність введення в зміст педагогічного процесу дошкільних навчальних закладів споживчої освіти полягає в необхідності формування у дошкільників раціонального споживчого мислення, що ґрунтується на законах споживання та природній потребі кожної особистості в якісному й безпечному добробуті, природному прагненні до поліпшення якості особистого та суспільного життя.
Решение:
<span>Бухгалтерские
издержки (ИБ) - стоимость израсходованных ресурсов в
фактических ценах их приобретения. В них включаются затраты на сырье,
материалы, топливо, энергию, заработную плату рабочих и управленческого
персонала, арендную плату, проценты по полученным ссудам и т. п.
</span>
ИБ
= 15 + 6 = 21
<span>Экономические
издержки
включают бухгалтерские и неявные издержки (издержки
упущенных возможностей).
</span><span>Неявные
издержки:
недополученная зарплата, недополученный депозитный процент, недополученная
арендная плата:
</span>
НИ = 20 + 3 + 10 = 33
<span>ЭИ = 21 + 33 = 54</span>
2.
Решение:
Qd=Qs
10-Р=-5+2Р
<span>3Р=15 </span>
<span>Р=5 - равновесная
цена</span>
Равновесный
объем продажи определим, подставив значение Р:
Qd=Qs
Qd=10-5=5
Qs=-5+2*5=5
<span>Qd=Qs=5- равновесное
количество товара, которое будет предложено по цене 5 ден.ед.</span>
При
фиксированной цене товара на уровне 3 ден. ед.
Объем
спроса составит:
<span>Qd
= 10-3 = 7;
Объем предложения:</span>
<span>Qs = -5+2*3
= 1.
Итак, объем предложения будет ниже объема спроса. Образуется недостаток товара в размере:
Qd-Qs = 7-1 = 6.</span>