БЫТДВОРЯНСКОЙ УСАДЬБЫЗагородная дворянская усадьба конца XVIII - первой трети XIX столетия в силууниверсальности своего назначения представала одновременно роскошнойрезиденцией аристократа, сельским культурным салоном, кабинетом просвещенногодворянина, приютом поэта, ученого, философа, многофункциональным хозяйством ипатриархальным семейным очагом. А.А.Фет писал Что такое дворянская усадьба с точки зрениянравственно-эстетической?Это дом и сад , устроенные на лоне природы, когдачеловеческое едино с природным в глубочайшем органическом расцвете и обновлении,а природное не дичится облагораживающего культурного возделывания человеком,когда поэзия родной природы развивает душу рука об руку с красотой изящныхискусств, а под крышей усадебного дома не иссякает особая музыка домашнегобыта, живущего в смене деятельности труда и праздного веселья, радостной любвии чистого созерцания .В подмосковномОста-фьеве владелец усадь-бы князь П.А.Вяземский создал особый микроклимат семейного очага. Его детиросли и воспитывались в атмосфере любви и нежной заботы. Петр Андреевич большоезначение придавал воспитанию и обучению своих детей, с которыми в Остафьевезанимались гувернеры, гувернантки, учителя. Они учили детей нескольким языкам французскому, английскому, немецкому, латинскому.Русскому языку детей учили, используя в качестве учебных пособий Письмарусского путешественника и Детское чтение Н.М.Карамзина, произведения В.А.Жуковского. Басни И.И. Дмитриева и И.А. Крылова, оды Г.Р.Державина выучивалинаизусть. Сохранившиеся тетради детей Вяземских по арифметике, геометрии,астрономии, физике, географии, священной<span>истории свидетельствуют опреподаваемых им науках. Особое внимание уделялось изучению древней и новойистории, истории Отечества. При этом целью являлось не только запоминаниеотдельных фактов, но размышление и рассуждение над историческими примерами.Занимались с детьми каллиграфией. Они вели дневники, писали письма. Детей такжеучили танцевать, играть на фортепиано, рисовать, ездить верхом.Жизнь летом в усадьбе определяла во многом распорядок дня и характер детскогодосуга.</span>
Так думал молодой повеса,
<span>Летя в пыли на почтовых, </span>
<span>Всевышней волею Зевеса </span>
<span>Наследник всех своих родных. </span>
<span>... </span>
<span>Судьба Евгения хранила: </span>
<span>Сперва Madame за ним ходила, </span>
<span>Потом Monsieur ее сменил. </span>
<span>Ребенок был резов, но мил. </span>
<span>Monsieur l'Abbé, француз убогой, </span>
<span>Чтоб не измучилось дитя, </span>
<span>Учил его всему шутя, </span>
<span>Не докучал моралью строгой, </span>
<span>Слегка за шалости бранил </span>
<span>И в Летний сад гулять водил. </span>
<span>IV </span>
<span>Когда же юности мятежной </span>
<span>Пришла Евгению пора, </span>
<span>Пора надежд и грусти нежной, </span>
<span>Monsieur прогнали со двора. </span>
<span>Вот мой Онегин на свободе; </span>
<span>Острижен по последней моде, </span>
<span>Как dandy2 лондонский одет — </span>
<span>И наконец увидел свет. </span>
<span>Он по-французски совершенно </span>
<span>Мог изъясняться и писал; </span>
<span>Легко мазурку танцевал </span>
<span>И кланялся непринужденно; </span>
<span>Чего ж вам больше? Свет решил, </span>
<span>Что он умен и очень мил. </span>
....
<span>Онегин был по мненью многих </span>
<span>(Судей решительных и строгих) </span>
<span>Ученый малый, но педант: </span>
<span>Имел он счастливый талант </span>
<span>Без принужденья в разговоре </span>
<span>Коснуться до всего слегка, </span>
<span>С ученым видом знатока </span>
<span>Хранить молчанье в важном споре </span>
<span>И возбуждать улыбку дам </span>
<span>Огнем нежданных эпиграмм. </span>
<span>VI </span>
<span>Латынь из моды вышла ныне: </span>
<span>Так, если правду вам сказать, </span>
<span>Он знал довольно по-латыне, </span>
<span>Чтоб эпиграфы разбирать, </span>
<span>Потолковать об Ювенале, </span>
<span>В конце письма поставить vale, </span>
<span>Да помнил, хоть не без греха, </span>
<span>Из Энеиды два стиха. </span>
<span>Он рыться не имел охоты </span>
<span>В хронологической пыли </span>
<span>Бытописания земли: </span>
<span>Но дней минувших анекдоты </span>
<span>От Ромула до наших дней </span>
<span>Хранил он в памяти своей. </span>
<span>VII </span>
<span>Высокой страсти не имея </span>
<span>Для звуков жизни не щадить, </span>
<span>Не мог он ямба от хорея, </span>
<span>Как мы ни бились, отличить. </span>
<span>Бранил Гомера, Феокрита; </span>
<span>Зато читал Адама Смита </span>
<span>И был глубокой эконом, </span>
<span>То есть умел судить о том, </span>
<span>Как государство богатеет, </span>
<span>И чем живет, и почему </span>
<span>Не нужно золота ему, </span>
<span>Когда простой продукт имеет. </span>
<span>Отец понять его не мог </span>
<span>И земли отдавал в залог.</span>
В школьном кафе подавали разваристое пюре,овощное рагу,свежее безе и горячий кофе.
<span>Письменные упражнения(подлежащее)(им.п) шлифуют(сказуемое) речь(дополнение)(им.п),а упражнения(подлежащее)(им.п) в речах(дополнение)(пр.п) оживляют(сказуемое) письменный стиль(дополнение)(им.п.)</span>