При разделении труда происходит следующее- конкретное действие, производство чего- либо разбивается на участки, где каждым элементом занимаются одни и те же люди. В этом случае каждый участок , производящий один из элементов определенного изделия- имеет своих профессионалов, мастеров, которые безошибочно выполняют свою работу. К примеру- сборочный конвейер на автозаводе. Здесь строгое разделение труда по участкам , где каждый участок отвечает за качество своей продукции. При разделении труда происходит убыстрение процесса производства, идет непрерывный конвейер, улучшается качество изделия.
Дружеская поддержка это<span> в моём понимании </span>это<span> неравнодушие.Не важно </span><span>как оно выражается...молчание или сочувствие или </span><span>соглашательство...главное чтоб </span>это<span> было искреннее...</span>
<span>Вопрос о связи профессионально-технического образования с экономикой в педагогическом аспекте имеет давнюю историю. За советский период развития нашего общества сложились две полярные точки зрения. Сторонники одной из них, господствующей до сих пор, считают, что эту связь нельзя рассматривать как научно-педагогическую проблему, и полагают, что образование играет роль только в повышении производительности труда. Еще в 20е годы академик С.Г. Струмилин провел исследование и показал, что элементарная грамотность, достигнутая за один год обучения, повышает производительность труда рабочего в среднем до 30%, в то время как освоение профессии у станка — не более чем на 12—16%. Один год школьного обучения повышал квалификацию в 2,6 раза выше, чем год практического обучения на заводе. (Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. М., 1924.). Как видим, данная позиция объясняет все просто, линейно, возводя эту зависимость в закон.</span>
<span>А-2; Б-6; В-3; Г-4; Д-1; Е-5
</span>