Масштаб-сущ.подл., (записанный в таком виде-прич.оборот),-(именованный масштаб-сказ.).
Серая мышь-3cкл. способная молодёжь-3скл. из-за туч-1скл. утренняя тишь-3скл. острый меч-2скл. кухонный нож-2скл. много училищ-2скл. чёрная тушь-3скл. постройка-1скл. дач-1скл. спелая рожь-3скл.
Юг-2 скл, луч-2 скл, солнце-2скл, пятно-2скл, ствол-2скл, дерево-2скл, соловей-2скл,дрозд-2скл, песня-1 скл, заря-1скл, минута-1скл, пруд-2скл, мышь-3скл, жизнь-3скл.
Однажды группа туристов пошла в лес. Потом один из них развел костер. Они не учли того что солнце высушило и нагрело всё рядом. Огонь быстро перекинулся на сухую траву, и начался пожар.
<span>1.Можно ли по этому рассказу ученика представить поведение Кыша так же, как
по тексту автора? Почему?
Да, можно представить, потому что ученик сократил действия Кыша и выделил
главное.
2. Спиши ту часть авторского текста (225) которую пересказывал школьник.
Кыш встал, подошел к миске. Он набросился на борщ. Потом вытащил кость из пустой
миски и положил на пол. Обошел ее со всех сторон, тронул лапой, подтащил
поближе к окну, прилег и начал грызть.
3. Подчеркни названия действий Кыша, которые мальчик пропустил.
Встал, набросился, положил, обошел, тронул, подтащил, прилег.</span>
<span> 4. Выпишите из отрывка личные
местоимения, укажи их лицо и падеж. Рядом
в скобках приписывай имя существительные, которые этими местоимениями заменил
писатель.
Он (Кыш), ее (кость). Он – третье лицо, именительный падеж, ее – третье лицо,
родительный падеж.
5. Как ты думаешь, зачем он это сделал? Представь, что действия Кыша сняты на
пленку.
Кышу удобнее грызть кость на ровной поверхности, поэтому он вытащил ее из
миски.</span>