<span>Прошло несколько дней, и не случилось ничего достопримечательного. Жизнь обитателей Покровского была однообразна. Кирила Петрович ежедневно выезжал на охоту; чтение, прогулки и музыкальные уроки занимали Марью Кириловну — особенно музыкальные уроки. Она начинала понимать собственное сердце и признавалась, с невольной досадою, что оно не было равнодушно к достоинствам молодого француза. Он, с своей стороны, не выходил из пределов почтения и строгой пристойности и тем успокаивал ее гордость и боязливые сомнения. Она с большей и большей доверчивостью предавалась увлекательной привычке. Она скучала без Дефоржа, в его присутствии поминутно занималась им, обо всем хотела знать его мнение и всегда с ним соглашалась. Может быть, она не была еще влюблена, но при первом случайном препятствии или внезапном гонении судьбы пламя страсти должно было вспыхнуть в ее сердце.
</span> Не была влюблена еще ( примыкание, глагольное), при первом препятствии ( согласование,именное), случайном препятствии ( соглас., именное). внезапном гонении ( согласование, именное), гонении судьбы ( управление, именное), пламя страсти ( управление, именное), должно было вспыхнуть в сердце ( глагольное, управление), в ее сердце ( именное, согласование), несколько дней ( именное, согласование), не случилось достопримечательного ( именное, управление), жизнь обитателей ( именное, управление), обитателей Покровского ( управление, именное), выезжал ежедневно ( глагольное, примыкание) . выезжал на охоту ( управление. глагольное), музыкальные уроки( согласование, именное) , занимали Марью Кириловну ( управление, глагольное) ,начинала понимать сердце - управление, глагольное, собственное сердце - согласование, именное, признавалась с досадою - глагольное, управление, с невольной досадою - согл., именное. не было равнодушно к достоинствам - управл., глагольное, к достоинствам француза - именное, управление, со своей стороны - именное, согласование, молодого француза - именное, согласование, не выходил из пределов - управление, глагольное, из пределов почтения - управление, именное, строгой пристойности - согласование, именное, успокаивал тем - управление, глагольное, успокаивал гордость - управление, глагольное, ее гордость - управление, глагольное, боязливые сомнения- согласование, именное, с большей доверчивостью - согласование, именное, меньшей доверчивостью - согласование , <span>предавались привычке - глагольное, управление, увлекательной привычке - согласование, именное, скучала без Дефоржа - управление, глагольное, в его присутствии - согласование, именное, занималась поминутно - примыкание, глагольное, занималась им - управление, глагольное, обо всем хотела знать- глагольное, управление, его мнение - согласование, именное, соглашалась с ним - управление, глагольное, соглашалась всегда - глагольное, примыкание.</span>
Изложение на тему учитель.
<span><span>Замечательный человек, встретившийся мне в самом начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. Он преподавал в нашей школе русский язык,, и литературу Первое, чем он поразил весь класс, была его близорукость. Учитель приближал бумагу к лицу, водил по ней носом и, словно разговаривая сам с собой, твердил: «Чудо! Дивно! Только русской поэзии это дано!»</span>Мой пятый «Б» решил, что такого малохольненького он быстро «сшамает».<span>Но не тут-то было! На уроке литературы он заставил каждого из нас читать по две минуты из «Дубровского» или «Бородина». Послушав, он бесцеремонно говорил: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»</span>На уроке русского языка наш учитель так разошелся, что целый час рассказывал нам о слове «яр». Когда же началась перемена, он махнул рукой и сказал, что напишем диктант завтра.Я очень хорошо запомнил, что на том уроке никто не баловался и даже не шевелился. Меня поразило, сколько значений может иметь одно маленькое слово, что человек может все постичь с помощью слова и что человек, владеющий словом, есть человек большой и богатый.Впервые за всю историю нашего класса даже у отпетых озорников в графе «поведение» стали появляться пятерки. Когда мы стали интересоваться литературой, Игнатий Дмитриевич стал приносить нам новые журналы или книжки и читал их нам по десять-пятнадцать минут на каждом уроке. Мы все чаще и чаще стали просиживать перемены, слушая его.Очень мы полюбили самостоятельную работу, но не стихи учить и не изложения писать, а писать сочинения, творить самим.Однажды Игнатий Дмитриевич вошел в класс и велел нам писать сочинение о том, как мы провели лето. Класс заскрипел ручками.Не более месяца назад я заблудился в тайге и провел там четыре дня. Сначала я испугался, но потом взял себя в руки и вел себя по-таежному смело и стойко, даже не простудился. Я написал об этом в моем сочинении и назвал его «Жив».Никогда еще я так не старался в школе, я с тайным волнением ждал раздачи тетрадей. Многие сочинения учитель ругал за примитивность изложения, за отсутствие своих слов и мыслей. Кипа тетрадей на учительском столе становилась все меньше, и вот, наконец, сиротливо заголубела моя тоненькая тетрадочка. Игнатий Дмитриевич бережно развернул мою тетрадь, прочитал мое сочинение всему классу, потом поднял меня, пристально посмотрел на меня и сказал такую редкую и оттого особенно дорогую похвалу: «Молодец!»Когда в 1953 году вышла моя первая книга рассказов, я поставил свой первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважительность к слову, пробудил жажду творчества.Как удалось учителю привить своим ученикам «уважительность к слову», пробудить у них жажду творчества?<span>Учителю удалось привить своим ученикам «уважительность к, слову», пробудить у них жажду творчества, прежде всего интересными филологическими фактами. Он смог показать ученикам, что значение слова — это увлекательная тема. Также учитель читал им отрывки из новых книг и журналов на каждом уроке. Помимо этого, учитель дал возможность ребятам самим творить. Он отказался от зубрежки и заучивания чужих мыслей. Он ругал учеников, когда они повторяли чужие слова и мысли. Человек рожден, чтобы творить, и учитель это хорошо понимал, поэтому и остановил свой выбор именно на таком виде преподавания русского языка и литературы.</span></span>
Глуши-[г л у ш ы]
г - твердый, звонкий, согласный
л - твердый, сонорный, согласный
у - гласный, ударный
ш - согласный,твердый, глухой
ы - гласный, безударный