<span>1. (Если решили писать, внимательнейше, неутомимо), [упрямо изучайте язык].
2.[Слово-самоцель, в конце концов бессмысленно], (как бессмысленно всякое орудие), (если оно не производит пользы).
3. (Если бы язык не был поэтичен), [не было бы искусства слова-поэзии].
4.(И ежели писал немножко вольно), [то слишком уж за то наказан больно].
5.( В случае если появится какое-нибудь подозрительное судно), [сейчас же послать их].
6. [Хорошо светлое озеро], и [недаром оно названо светлым]: [вода в нем совершенно прозрачная], (так что плывешь на лодке и видишь все дно на глубине нескольких сажен).
7. [Такие поэты, как Лермонтов, бывают строже к самим себе], (нежели самые строгие и взыскательные их критики).</span>
У первого спряжения следующие окончания: <span>ешь -ете -ишь -ите.
Выходит, что первое.
</span>
Союз или, который помогает сравнить или перечислить что-либо
если это у теб задание по гиа то я написала когда то сочинение по тексту не знаю только совподёт он с твоим
Я поддерживаю мнение Льва Николаевича Толстого, что «…русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей». Найду подтверждения в тексте Л. Е. Улицкой.
Глаголы и существительные – основные составляющие нашего языка, которые помогают выразить разнообразные чувства. Во-первых, в предложении 15 автор использует глагольную форму «пихаясь», которая образовалась от глагола «пихаться», что обозначает «толкать других или друг друга». В данном контексте это разговорное слово имеет особый оттенок: дети так были влюблены в учителя, заворожены его рассказом, что после звонка не спешили выходить из класса, «пихаясь», а сидели, внимательно слушая преподавателя. Во-вторых, обратимся к предложению 18, в котором интересно использовано существительное «власть». Оно не обозначает здесь «политическое господство», «лиц, облеченных правительственными полномочиями», власть над ребятами проявлял учитель, которого дети, обожая, слушали внимательно.
Таким образом, могу сделать вывод, что Л. Н. Толстой был прав.