Во-первых, от неожиданности встречи мы оба перепугаемся. Перепуганое животное непредстказуемо и его реакция, чаще всего, зависит от его размеров. Маленькое животное скорее всего убежит, а вот большое - может и напасть. Поэтому, когда я встречусь с диким животным я замру. На неподвижный предмет животное может вообще не среагировать. Затаю дыхание, чтобы оно ненароком не выдало меня и меленькими шажками попытаюсь скрыться. Только не бежать. Бежать - это верная смерть. Видя бегущего в животном сразу просыпается дух охотника. Поэтому только мелкими шажками необходимо скрыться с глаз. А лучше с диким животным встречеться только в зоопарке.
<span>Слайд 1Тема проекта: « Великая Отечественная война» Творческое название проекта: Никто ни забыт – ничто не забыто? автор : Бекетова С. Г. автор : Бекетова С. Г.</span><span>Слайд 2Основополагающий вопрос: Действительно ли Великая Отечественная война показала объединение всех сил страны для победы над фашизмом? Проблемные вопросы: Непобедимая и легендарная? Непобедимая и легендарная? Как жилось в тылу? Как жилось в тылу? В жизни всегда есть место подвигу? В жизни всегда есть место подвигу? Как Тамбовщина помогала фронту? Как Тамбовщина помогала фронту? Учебные предметы: История История Историческое краеведение Историческое краеведение Информатика Информатика Литература Литература Участники: учащиеся 9 класса</span><span>Слайд 3Аннотация проекта Проект посвящён изучению темы « Великая Отечественная Война», предназначен для учащихся 9 класса. Актуальность данного проекта определяется необходимостью формирования гражданской позиции и чувства национальной гордости за свой народ. Проект посвящён изучению темы « Великая Отечественная Война», предназначен для учащихся 9 класса. Актуальность данного проекта определяется необходимостью формирования гражданской позиции и чувства национальной гордости за свой народ. В ходе исследовательской работы учащиеся смогут расширить и углубить знания по войне. В ходе исследовательской работы учащиеся смогут расширить и углубить знания по войне. Работая с информационными источниками, они смогут овладеть навыками работы с информационными носителями и ресурсами. Работая с информационными источниками, они смогут овладеть навыками работы с информационными носителями и ресурсами. Учащиеся расширят умения самостоятельной познавательной активности. Смогут пропустить через призму собственного видения трагизм тех лет.</span><span>Слайд 4Дидактическая цель проекта: - формирование гражданской позиции - отработка навыков самостоятельного поиска информации, её обработки и анализа - умение выделять проблему, выявлять причину - формировать критическое мышление Дидактическая цель проекта: - формирование гражданской позиции - отработка навыков самостоятельного поиска информации, её обработки и анализа - умение выделять проблему, выявлять причину - формировать критическое мышление Методические задачи: - научить учащихся работать с научно- популярной литературой и другими источниками, обрабатывать её и составлять краткий отчёт в различных сферах - сформировать умения анализа и синтеза полученной информации - воспитать чувство национальной гордости</span><span>Слайд 5Темы самостоятельных исследований: - презентация, - публикация Результаты представления: Презентация «Дорогами войны» Презентация «Дорогами войны» Презентация «Д Презентация «Д Песенник «Нам дороги эти позабыть нельзя» Песенник «Нам дороги эти позабыть нельзя» Памятные адреса героев Мичуринска Памятные адреса героев Мичуринска Эссе «Никто не забыт – ничто не забыто» Эссе «Никто не забыт – ничто не забыто» Сборник стихов военных лет Сборник стихов военных лет Фоторепортаж мероприятия Фоторепортаж мероприятия К проекту разработаны: К проекту разработаны: Дидактические материалы Дидактические материалыДидактические материалыДидактические материалы Web –сайт Web –сайтWeb –сайтWeb –сайт Критерии оценивания презентации Критерии оценивания презентации Критерии оценивания публикации Критерии оценивания публикации</span><span>Слайд 6Этапы и сроки проведения Проект проходит в 5 этапов 1 этап Учащиеся знакомятся с темой проекта, образуют группы сотрудничества, выдвигают гипотезы исследования. 1 этап Учащиеся знакомятся с темой проекта, образуют группы сотрудничества, выдвигают гипотезы исследования. 2 этап Работа с научной литературой из различных источников, её обработка, анализ. Отчётная работа в форме буклета, презентации. 2 этап Работа с научной литературой из различных источников, её обработка, анализ. Отчётная работа в форме буклета, презентации. 3 этап Учащиеся посещают музеи, знакомятся с экспозициями и нужной им информацией. Отчетная работа в форме бюллетеня, презентации. 3 этап Учащиеся посещают музеи, знакомятся с экспозициями и нужной им информацией. Отчетная работа в форме бюллетеня, презентации. 4 этап Творческий отчёт в различных формах (по выбору группы).Открытое занятие. 4 этап Творческий отчёт в различных формах (по выбору группы).Открытое занятие. 5 этап Обсуждение и создание веб-сайтов проекта. Защита проекта в форме конференции 5 этап Обсуждение и создание веб-сайтов проекта. Защита проекта в форме конференции</span><span>Слайд 7<span>Информационные ресурсы Мультимедийная библиотека « Кирилла и Мефодия» Мультимедийная библиотека « Кирилла и Мефодия» Мультимедийный учебник «История России.XX век.» Мультимедийный учебник «История России.XX век.» авторы- Т.С. Антонова, А.Л.Харитонова, А.А. Данилов авторы- Т.С. Антонова, А.Л.Харитонова, А.А. Данилов Энциклопедия для детей. Всемирная история. Энциклопедия для детей. Всемирная история. С.Т. Исмаилова.-М.:Аванта+, 1994г. С.Т. Исмаилова.-М.:Аванта+, 1994г.</span></span>
Для костра следует применять сухие ветки живых деревьев, деревья, расщепленные молнией или поломанные сильным ветром, но не лежащие полностью на земле, а также сухостойные мертвые хвойные и лиственные деревья (за исключением березы, древесина которой, несмотря на хорошую сохранность коры, очень быстро гниет). Стволы упавших деревьев, лежащие на земле в сырых местах, для костра не пригодны. Малопригодны для этой цели и сухостойные деревья, стоящие на болотах, в сырых местах. Однако, если в большой жаркий костер подкладывать небольшие порции сырых поленьев, последние прогорают достаточно хорошо. Может идти на топливо и валежник, собранный только в. сухих местах. В условиях тундры и мелколесья в качестве топлива можно использовать кустарник. По берегам рек встречается «плавник» — принесенные в половодье и высохшие от ветра и солнца деревья. В ряде горных и полупустынных районов в качестве топлива используется высохший навоз копытных животных.
В непогоду для разжигания костра берутся мелкие сухие ветви с нижних сучьев ели, сосны, сухая береста, щепа из сухого бревна, пня, смолистое корье и т. д. При проведении походов выходного дня для этой дели можно заранее приготовить свечу, сухой спирт, обрезки плексигласа.
Каждый участник похода должен иметь личный неприкосновенный запас спичек, упакованный в непромокаемую обертку. Можно спички и терку от коробки, завернутые в бумагу, опустить в растопленный воск или парафин.
Костер должен: располагаться не ближе 8—10 м от палатки по направлению господствующего ветра, иначе искры от костра могут испортить покрытие палатки. В свою очередь, палатка должна быть поставлена задней стенкой к ветру, входом — к костру. При разбивке бивака в горной долине следует знать, что здесь вечером направление ветра — с гор в долину, а утром — наоборот. Поэтому здесь палатка и костер располагаются па одной линии поперек долины, костер — ближе к реке.
Туристам нужно знать некоторые особенности, связанные с применением тех или иных дров. Ель и пихта наряду с большим жаром дают много крупных искр. Характерные для таких дров «выстрелы» сопровождаются далеким разлетом угольков. Поэтому костер из еловых и пихтовых дров нельзя разводить вблизи палатки. Ветки хвойных деревьев с хвоей, береста также дают снопы искр и коптящее пламя. Кедр и сосна горят очень ровно, светло, без искр. Однако от кедровых дров на стенках ведра остается густая жирная копоть. Ольха горит без дыма, ровно, коптит мало. Березовые дрова дают большой жар, но их горение сопровождается образованием искр.
При разведении костра нужно соблюдать необходимые противопожарные мероприятия. В хвойном лесу не следует разводить большой костер, так как искры, поднимаясь вверх, могут вызвать загорание хвои на ветках, нависающих над костром, и послужить причиной образования самого опасного пожара — верхового. Костер, даже небольшой, расположенный близко к деревьям или кустарнику, уже при небольшом ветре также представляет реальную угрозу пожара в лесу. Вот почему костер должен разводиться не ближе 10 м от лиственных и 15 м от хвойных деревьев.
Особенно опасны в пожарном отношении поля с созревшим хлебом, а также сухая степь с высохшей на солнце травой. На участках с сухой травой, с сухим камышом, тростником, мхом, по которым огонь распространяется с большой скоростью, а также на вырубках, где имеются остатки легко воспламеняющихся щепок, веток и т. п., необходимо снять дерн с костровой площадки и на расстоянии 3—5 м вокруг нее убрать все, что может загореться от падающих искр.
Уходя с места привала, костер заливают водой, кострище закрывают дерном. Такое бережное отношение к природе позволит в течение многих лет использовать одни и те же красивые места для многих туристских групп.
Костер для приготовления пищи должен быть небольшой, так чтобы легко можно было регулировать пламя, отодвигая или, наоборот, придвигая горящие дрова. Небольшой костер обеспечивает дежурному по кухне легкий доступ к готовящейся пище.