1 一 ити
2 二 ни
3 三 сан
4 四 си или ён (в числах более 10 чтение цифры только ён)
5 五 го
6 六 року
7 七 сити или нана (в числах более 10 чтение цифры обычно нана)
8 八 хати
9 九 кю: или ку (в числах более 10 чтение цифры обычно кю: ) (двоеточие - обязательное удлинение гласной слева)
<span>10 十 дзю: </span>
Күз келди! Күзүндө биринчи майрамы күзүндө бул күн. Бул сентябрдын биринчи күнү майрамдалып жатат.
Күз ай-сентябрда, October, November болуп саналат. Биринчи айда, 30 күн, экинчи жана үчүнчү 30 күндүн ичинде 31-күн. Аяк оона айында, ал дагы эле муздак эмес, кээде жамгыр болуп саналат. Ал эми экинчи жолу 2 ай ичинде буга чейин суук. Autumn жылдын абдан сонун убак болот. Менин жакшы көргөн
При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:
развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);
использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей,
Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.1. Выход из роли.Одна из распространенных проблем, возникающих в процессе ролевой игры, — это постоянный «выход из роли» кого-либо из участников. Как правило, такой ученик прерывает свои действия объяснениями, почему он совершил тот или иной поступок. Эти объяснения нарушают ход игры, мешают другим игрокам оставаться в своих ролях. Подобное поведение является невротической реакцией, вызванной тревогой. Избежать этой нежелательной ситуации можно с помощью каких- либо разминочных упражнений, снимающих напряжение и проводимых перед игрой, либо во время игры ротируя роли, поручив нервному игроку другую, более простую роль.
2. Шутовство.Такое поведение игрока может возникнуть как в результате чрезмерного старания как можно более колоритно изобразить персонажа, так и в результате неправильного понимания ситуации. Иногда переигрывание указывает на неприятие игроком искусственности создаваемой в игре обстановки. Помочь в данной ситуации может либо разъяснение роли игроку, либо приближение обстановки к реальности, создаваемое с помощью каких-либо дополнительных средств, перестановки мебели, иного расположения игроков и т. д. Часто с помощью шутовства школьники пытаются привлечь к себе внимание, поставить себя таким образом в центр общения. Если такому игроку нельзя дать по каким-то причинам центральную роль, удовлетворяющую его потребность в самореализации, то можно дать ему дополнительные обязанности, загрузить его дополнительной работой: делать подсчеты, вести записи и т. п.