1. Мама, не кричи!
<span>2. Картина, висевшая на стене, упала на ногу папе</span>
1. Ребята шумно обсудили план похода. Все осудили его недостойный поступок.
2. Соседняя школа соревнуется с нашей. Соседская собака громко залаяла.
<span>3. Сытый малыш быстро заснул. Мама приготовила вкусный и сытный ужин.</span>
Говорить- нет окончания,говор
разговор-нет окончания,говор
договориться-нет окончания,говор
говорливый-ый-окончание,говор
Ф. М. Горленко Интертекстовый анализ как один из способов формирования общекультурной компетенции В трёхуровневой иерархии образовательных компетенций (ключевые, общепредметные, предметные) общекультурные компетенции представляют собой подтип ключевых компетенций, которые конкретизируются на уровне образовательных областей и учебных предметов. Дидактическое понятие «общекультурные компетенции» включает в себя круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности, знать особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки, искусства и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно- 65 - ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ досуговой сфере, например владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до её культурологического и всечеловеческого понимания.
В бассейне,полетал над, принес на,журнал в,в неделю . на, мне из, туристов по