Имена числительные отличаются многообразием типов словоизменения, поэтому большую часть учебного времени обычно занимает работа, связанная с усвоением норм склонения. Если учитель не позаботится о том, чтобы школьники поняли необходимость и важность такой работы, то она не достигнет цели. Чтобы показать учащимся, что числительные – это не просто словесное выражение скучных арифметических значков, а очень важный грамматический разряд, на первом же уроке по теме можно провести небольшую беседу о роли числительных в нашей жизни. Например: “Как обойтись бы без числа наука точная могла? Расчет во всяком деле нужен. Ты и с числительным будь дружен. Что такое – имя числительное и зачем оно нужно? Люди постоянно что-нибудь считают: дома, книги, страницы, дни, годы, месяцы, деньги и т. д. Количество сосчитанных предметов – число – обозначают особым словом – числительным. Если бы их не было, то не придумали бы математику (не было бы её вовсе) , а там, глядишь, и физики, и химии, и географии бы не стало. Вот жизнь была бы у школьников! Или возьмем время. Зачем его нужно отсчитывать? Чтобы не дать ребенку поспать лишние полчаса? ! Нет, на свою голову придумали способ обозначить всё: время, деньги и многое другое. Мы шутим, т. к. уверены. Что вы так не думаете. В языке всё важно, всё нужно, всё интересно. Каждое числительное обозначает свое число (один, два, восемь, сто двадцать три и т. д.) , а также порядок предметов при счете (первый, второй, двадцатый и т. д. ) На письме слова-числа часто заменяют цифрами. Цифры гораздо удобнее, чем слова: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять. Люди любой национальности, говорящие на разных языках, без перевода понимают значения цифр. Но как бы ни удобны были цифры, в устной речи люди пользуются только словами. Кстати, а какая разница между числом и цифрой? Такая же, как между звуком и буквой? Не совсем. “Число, – читаем мы в толковом словаре С. Ожегова, – понятие количества, величина, при помощи которой производится счёт”. “Цифра – знак, обозначающий число”. Числительные совмещают признаки существительного и прилагательного. Как и другие имена, числительные склоняются (изменяются по падежам) . Чисел в русском языке бесконечное множество. А вот “счетных слов” не так уж и много. Как же в таком случае нам удается обозначить каждое число словами? Оказывается, это возможно потому, что от одного числительного образуется множество других. Вот, например, числительное шестнадцать. Оно образовано от числительного шесть. От этого же слова образовались сложные числительные шестьдесят и шестьсот. А из простых и сложных числительных можно образовать сколько угодно составных: шесть миллионов шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот шестнадцать. Так что считай себе да считай, числительных для любых чисел хватит”. Подобная беседа вызывает у школьников живой интерес к цифрам, к изучению слов, обозначающих количество. После беседы учащимся можно предложить привести примеры “радостных”, “грустных” цифр, связанных со школьной жизнью, и в соответствии с темой урока (“Общее понятие о числительном”) определить группу названных числительных по значению (количественные и порядковые) . Интерес учащихся к статистике, цифре нужно поддерживать на протяжении всего изучения числительных, тогда грамматические сведения, которые нужно усвоить для правильного употребления числительных, будут восприниматься школьниками как необходимое звено в овладении жизненно важным навыком. Этого можно достигнуть специальным подбором текстов, а также особыми заданиями, требующими понимания усвоения навыка правильного употребления числительных, сочетаемости их с другими частями речи. Чтение таких текстов поможет учащимся повысить речевую культуру и грамотность в широком смысле этого слова.
К счастью, мы этот рассказ сегодня на уроке разбирали и с кое-чем я могу помочь)))
План: 1. Небольшая каморка над кухней (прежде всего ты должен написать это) 2. Хорошо устроенная мебель в каморке (ты должен описать мебель, которая находилась в каморке Герасима) В принципе, в этом и заключается план описания.
<span>В старину в одном городе люди потеряли улыбку. Местные доктора изо дня в день изучали причины возникновения этой болезни. Доктор Касторка предположил, что это что-то желудочное. Доктор Стрептоцид возразил, что это явление простудного характера. А профессор Пенициллин категорически заявил, что это всё чепуха. Болезнь принимала всё более угрожающий характер. Люди забыли о весне, о солнце, о друзьях, и на улицах вместо приветливых и дружелюбных слов только и слышались грубости. В это трудное время с гор спустился молодой Лесоруб. Подходя к городу, он увидел человека, который барахтался в реке. Лесоруб собирался броситься ему на помощь, но тонущий велел ему не совать нос не в своё дело. Лесоруб больше не стал тратить время на разговоры, а бросился в реку и вытащил человека на берег. Человек объяснил своё поведение тем, что у них не принято спасать кого бы то ни было. Пожал плечами Лесоруб и отправился в город. Дорогу ему преградила огромная толпа народа. В центре толпы маленький старичок трудился над опрокинутой телегой и никак не мог поставить её на колёса. Лесоруб снова предложил свою помощь. Но старик грубо отказался, а толпа начала расходиться. Задним уйти было легко, а передним – труднее, и они нехотя взялись помогать старику. Вскоре в городе только и разговоров было, что о молодом Лесорубе. Говорили, что он во всё вмешивается, что ему до всего дело. Сначала к этому отнеслись с улыбкой, а потом многие захотели составить Лесорубу компанию. Однажды утром профессор Пенициллин выглянул в окно, и слово «чепуха» застряло у него в горле: на улице он увидел сотни улыбающихся лиц. Однако борьба с эпидемией была в плане работы больницы на весь следующий год. Профессор уже открыл рот, чтобы сказать, что это не его дело, но его перебил Лесоруб. Он открыл профессору правду о том, что эта фраза и есть причина загадочной болезни. Так кончилась эпидемия. Лишь только у жителей города исчезла из употребления фраза «Не твоё дело», они стали весёлыми и счастливыми. А Лесоруб ушёл в горы – у него там было много работы.</span>